原汁原味的美国STEAM教育课堂，极具意义的教师夏季研学营地

STEAM教育起源于美国，最早在20世纪50年代被美国科技教育工作者提出的，但是真正兴起的时候大概也就是12年左右，在奥巴马的助推下，又兴起了新的一轮大热，总体发展经过经历了STS-STEM-STEAM几个阶段。

为什么要关注美国原汁原味的STEAM教育课堂？

由于我国的STEAM教育起步较晚，在STEAM教育的教学、教研、教学方法等方面一直是在摸索阶段，研究美国STEAM教育课堂，对我国的STEAM教育有很强的借鉴意义。

美国STEAM教育的核心是多学科融合，具体表现有以下特点：

1、美国的 STEAM教育十分注重教学与现实世界的联系，因此 STEAM 教学的开展多以现实世界存在的问题与困难为教学任务。学生在 STEAM 教学过程中，需要为这些来自现实世界的问题与困难寻求解决方案。

2、美国的 STEAM教育要求学生使用工程设计流程（Engineering Design Process，EDP）来制订问题的解决方案。由于 EDP 所提供的路径选择并不是一成不变的，而是灵活多变的，因此在使用 EDP 制定解决方案的过程中，学生可以尝试使用不同的方法解决来源于现实世界的问题或项目。

3、“做中学”是美国 STEAM教育的主要理论基础。在“做中学”理念的指导下，美国 STEAM 教学充分体现了以学生为主体的思想，十分注重学生在学习过程中的亲身探究经历与动手体验，鼓励学生以协作学习的方式深入到具体的实践探究中。

4、美国 STEAM教学的另一个鲜明特点是没有所谓的“标准答案”，并且将失败作为 STEAM学习的必要部分。虽然 STEAM学习的主题是一样的，但是由于各小组制定的解决方案不尽相同，所形成的学习成果自然也呈现出不同的研究旨趣。

北京师范大学校实验小学60年校庆系列活动——美国开放课堂(北京站)活动中的一节现场课。

1、课程概述

根据“以人为中心”的问题解决思路，学生首先分析出绘本中人物遇到的难题，接着设计解决方案，构建产品，并进行测试。

涉及科目：

跨学科（文学、工程、艺术、科学等）。

核心问题：

如何激发学生的创造力及学习主动性，思考人物遇到的问题，并设计和执行解决方法。

教学目标：

课程结束时，学生能重点分析书中人物，了解他们遇到的问题，构架并拟定出问题的解决方案。

所用材料：

绘本、便条贴、纸、笔、积木、磁力片等。

2、教学流程

流程1：情境呈现，同理角色；

流程2：发现问题，界定问题；

流程3：解决问题；

流程4：构架原型；

流程5：测试模型；

传喻STEAM教师第一课堂致力于STEAM教师技能的培养，致力整合全球最优质的资源为中国STEAM教师服务。2019年暑期与享渔教育携手，将美国在职顶尖科技老师请到中国，将美国STEAM课堂平移至中国上海，STEAM课程与美国同步。整个课堂贯穿PBL核心精髓，项目式学习，提升分析解决问题和创客能力。

原汁原味的美国STEAM教育课堂，极具意义的教师夏季研学营地