赵爱芹：擦亮京城职教一抹亮色

赵爱芹，北京市丰台区职业与成人教育集团党委书记、校长

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赵爱芹向来谦虚。很多场合她都自谦是“一个不起眼的小校长”。

但实际上，她所在的北京市丰台区职教中心学校（简称“丰台职校”）是全市职业教育系统校区最多的学校，有11个校区，2000多名师生。她个人则是丰台区内经历合校次数最多的校长。她带领教师团队先后完成六次整合、四级飞跃，将原有7所分散的、小规模的职业学校整合成了一艘集团化办学的中等职业教育航母，创建了服务北京南城、全面高端发展的京城职教地标。在京城职业教育圈，赵爱芹和她所领导的丰台职校是一张名副其实的名片。一段时间以来，两会代表委员、教育部和北京市相关领导纷纷到此调研特色办学经验。

情定职教

时间回到2017年4月19日，这一天，丰台区职业与成人教育集团正式成立，集团包括丰台职校和丰台职工大学。赵爱芹担任集团校长。

这样的整合在赵爱芹的校长生涯中早已不是第一次。此前一年，丰台区教委整合丰台职校和社区学院，实施集团化办学，实现同一法人、统一管理、资源共享、优势互补，提升职业教育与社区教育的综合实力。“这是全市第一家整合了中职教育、成人教育、老年教育、社区教育的职业与成人教育集团。最近我们又接管了两所幼儿园。”赵爱芹说。

赵爱芹有自己的“人生三准则”，即“做一个有视野的人，做一个正直的人，做一个有担当的人”。丰台职校的发展历程正印证了赵爱芹的这种担当与创新精神。

赵爱芹24岁入党，32岁成为全区最年轻的高级教师。她先后担任了8年副校长，6年校长，14年的党总支委员、副书记。在基础教育领域工作10年，做班主任、教研组长，带毕业班。赵爱芹说，那段日子为自己的教学业务能力打下了坚实的根基。

2010年，赵爱芹开始担任丰台职校校长。这期间，赵爱芹经历了一系列关键事件：2011年6月，学校成为北京市现代化标志性学校。2012年12月，拥有两个北京市示范专业。2015年11月，5个重点专业、两个特色项目成功通过了国家改革发展示范校省部级验收。2015年12月，成为全国首批“职业院校数字校园建设实验校”。2016年9月，成为中国非物质文化遗产保护协会非物质文化遗产职业教育专业委员会主任校单位。2017年4月，与丰台职工大学资源整合，组建丰台区职业与成人教育集团，实现了职业教育与成人教育的一体化发展。2018年学校成为北京市“一带一路”国际人才培养基地，市级创新创业联盟成员校，中国教科院“全国校长、骨干教师培训基地”，同时，启动工程师学院和大师工作室建设。

“这就是我为之奋斗的家。”谈起学校的发展，赵爱芹如数家珍，这不是因为她有较强的记忆力，而是因为她对自己苦心经营的学校倾注了太多感情。

每年看到自己的学生由这里奔赴社会各个岗位，赵爱芹都感慨不已，因为每一位学生都经历过一次次蝶变，都有一段刻骨铭心的成长故事。

塑造一双会思考的手

在京城职教圈，关于丰台职校一直流传着这样一句话：用一双会思考的手编织“京味儿”职业教育。

这源于丰台职校秉持的办学理念“塑造一双会思考的手”。这是赵爱芹职业教育思想的高度凝练，是她在长期的办学实践和追随黄炎培、陶行知等职教先行者足迹过程中总结出来的。

2006年，从新加坡学习回来，赵爱芹正式提出了这一思想。按照赵爱芹的解读，“塑造一双会思考的手”，其中“手”是指行动能力，就是能把所学知识运用到实践中；“会思考”是指有思想、能创新，就是专注技艺、探索规律、勇于创新，运用知识追求技艺技能的不断超越；“会思考的手”实际上是“手脑并用”的具体化。

“塑造一双会思考的手”的办学理念，是职业教育“工匠精神”的集中体现，蕴含着四个层次的职业素养和职业追求：一是爱岗敬业的职业精神。“手”是劳动之意，创造美好生活、服务社会的“手”才具有价值；“塑造一双会思考的手”，首要的是培养崇尚劳动、热爱事业的劳动者，培育忠于职守、敬业乐群，具有核心价值观的社会主义建设者。二是学以致用的实践精神。“手”是劳动的器官，但不是机械地开展劳动，需要掌握一定的技术技能，才能发挥更大作用；“塑造一双会思考的手”，就是要培养未来劳动者的动手能力和实际技能，通过学以致用创造价值、服务社会。三是精益求精的极致精神。“会思考的手”是注重细节、善于精雕细刻的手；“塑造一双会思考的手”，就是要培养德技双馨、独具“匠心”的能工巧匠，在工作中能达到一流和极致。四是勇于超越的创新精神。“会思考的手”是不满足于现状的手；“塑造一双会思考的手”，就是要培养勇于革新、敢于突破的高素质高端技术技能人才。

赵爱芹补充说，“塑造一双会思考的手”的办学理念背后实际上是三句话，即“培养一双灵巧的手、塑造一双会思考的手、培育一个有才能的人”。这勾画出丰台职校分阶段、分层次、渐进式实施人才培养的路径。“培养一双灵巧的手”是人才培养的第一步，旨在培养学生的技能和能力，让学生有一技之长；“塑造一双会思考的手”是第二步，旨在提升学生的技能和素养，让学生有就业创业本领，能经营自己的灿烂人生；“培育一个有才能的人”是培养的终极追求，旨在让学生以过硬的职业精神、职业技能成为社会和国家的有用之才。

在职教领域，有人按照经验来办学，有人按照自己的优势来办学，而赵爱芹却始终按照教育思想来办学。理念是行动的灯塔，思想是实践的指引。如今，丰台职校以“厚德精工”为核心价值追求，确立了“手脑并用、身心共修”的学风，并积极塑造“自信自砺、大气担当”的丰职气质，通过构建学用一体的课程体系、理实结合的实训模式，促进学生掌握知识和实用技能，助推学生成长成才和创业就业。

曾有专家这样评价丰台职校的办学理念：“一双会思考的手”形象准确地表达了职业教育的本质，突出了“行知合一、手脑并用”的职业教育特征……

把学生当作宝贝

在学生眼中，赵爱芹是一位贴心校长。高二航空服务专业学生谢盈馨说，第一次参加丰台区两会志愿服务活动，那天天气寒冷，学生又穿得比较单薄，校长看到后马上联系学校给他们送来了衣服和生活必需品。“校长的贴心让我至今难忘”。

在赵爱芹眼中，学生则一直被视为“掌中宝”。当社会给中职生贴上“问题学生”和“差生”负面标签的时候，赵爱芹则一直强调“进入职校全是宝，捧向社会全是才”。

赵爱芹一直呼吁，社会需要重新认识中职生。在她看来，每一位中职生都渴望优秀，都有一颗向上之心，都具有走向成功的潜质。

丰台职校的“开学第一课”一定与德育有关，与点燃学生信心有关。他们每年都会邀请优秀毕业生回到学校现身说法，帮助学生建立成长的信心。“建立信心是第一步，要让他们认识到自己是有用的人。”赵爱芹说，“把学生当作宝贝，学生才可能成为有用之才，人生才能出彩。”

在赵爱芹看来，职业学校要根据社会发展需要培养高素质的技能型、实用型人才。这就要求学校教育与企业必须无缝对接，否则，培养的人才就可能跟不上社会需求。

于是，赵爱芹大胆改革教学模式，实施“设计导向、自主建构、教学做训评一体化”的教学模式。同时，推进评价模式改革，深化“多主体、多维度、四阶段”评价，探索了“职业层级”“员工成长式”等评价模式，总结形成了“万花筒”“技能牌”等评价方法。“职业层级”模式将学生职业成长纳入企业员工发展通道，将学习内容与工作任务对接，技能训练与岗位实践对接，考核评价与岗位标准对接，形成三个职业层级培养，贯穿学习全过程。

学校推进校企合作一体化育人，加大学生到企业参与学习力度，先后与全聚德（集团）有限公司、北京现代汽车有限公司等知名企业深度合作，建立人才共育、设备共用、技术共享、文化互补、管理互通的校企合作长效机制，打造“全程立体”校企合作平台，打通学生职业成长通道。

丰台职校先后与166家企业共建实训基地，创新“校企共育、工学融合、逐级递进”的人才培养模式，确保学生职业素养和职业技能在实践中快速提升。推动学岗对接零距离，将生产项目引入学习过程，实施“教学工厂”人才培养模式。近三年，学生顶岗实习率100%，顶岗实习稳定率99.15%，确保了毕业生高质量就业。

赵爱芹的脑海里有三张图，分别是北京市的产业图、学校的专业设置图、人才培养体系图。她说：“职业学校的校长要有学习的紧迫感，对整个产业发展要有所了解，要多与企业家接触，才能把握好学校发展的方向。”

谈到学校未来的发展，赵爱芹告诉记者，学校将对接丰台区高新技术、新兴金融、文化创意三大主导产业和商务服务、生活服务、旅游休闲三大特色产业，坚持做强餐饮等骨干专业，改造升级电子商务等传统优势专业，优先发展人工智能等新兴专业，新增非遗产品设计与应用等传统工艺专业，办好养老服务等社会需求专业，积极发展集民族工艺传承创新、文化遗产保护、高技能人才培养、产业孵化于一体的职业教育专业，努力打造首都南城职业教育高地，助力北京职业教育高质量、有特色、国际化发展。

《中国教师报》2022年03月23日第14版

作者：本报记者 褚清源 钟 原