全面性教育中的身体保护教育

身体保护教育

全面性教育中的身体保护教育，包含两层意思：一是从卫生习惯的角度，教授学生科学的卫生知识，引导他们形成良好的卫生习惯，保护身体健康。二是从预防性侵害的角度，引导学生认识人体的隐私部位，学会表达不舒服的感觉，从而学会保护自己的身体安全，不受侵犯。

01儿童性侵害事件的特点

１.受害者低龄化

　　中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金(以下简称“女童保护”)2016年的调查报告显示，被性侵儿童以7岁到14岁的中小学生居多，但7岁以下受害者比例占到17%，较2014年明显上升，受害者人群呈低龄化趋势。其中，受害者最小年龄为6个月大的女婴，12～14岁的高年级学生受害人数略微超出小学低年级学生。美国学者实施的调查也表明，四分之一的女孩和六分之一的男孩在18岁之前遭受过性侵害，同时，70%被报道的性侵害事件中，受害者都是17岁及以下的学生（Mark，2010）。

2.熟人作案达七成

　　“女童保护”统计，在2016年公开报道的433起性侵儿童案件中，熟人作案的有300起，占总案件的69.28%，将近七成；陌生人作案的为127起，占比29.33%。除此之外，在互联网发达的今天，教育儿童注意网络交友安全也同样非常重要的。

　　儿童性侵施害者中，熟人包括教师、邻居、亲戚、家庭成员(例如父亲、哥哥、继父等)。犯罪嫌疑人利用熟人身份，更容易接近受害者并取得受害者信任，再加上自身力量及身份地位等优势，使得儿童性侵案件更易发生。

3.男童女童都存在遭遇性侵害的风险

　　瑞银基金会于2008年至2011年期间，在中国天津、深圳、上海、西安、武汉和香港六个城市对未成年人和家长进行调查，其中包括18341名学生，他们的平均年龄为15.86岁，还包括8945名0～17岁孩子的父母。调查结果显示，样本中的儿童性侵害比率为7%，其中，男孩受到性侵害比率为8%，女孩为6.4%；也就是说，大约每10个男孩和每15个女孩中各有1名受到性侵害。

4.性侵害并不只是来自异性

　　很多人都认为，侵害儿童的人都是异性，但事实上，儿童性侵害可以来自任何人，其中，有人关注“同性性侵害”现象。“同性性侵害”是指采用暴力、胁迫等方法违背同性他人的意志，强行与其发生性关系或者进行猥亵的行为。我国同性性侵害的发生正呈逐年上升的趋势。2003～2004两年间，由于同性性侵害引起的犯罪案例占据了当年度犯罪案件总数的4%（夏蕾，2007）。2011年一位男保安将一名男性同事强奸，最终被法院以故意伤害罪判处有期徒刑1年。自此，虽然国内对同性遭受性侵害的事件给予了法律制裁，但是无论是家长还是儿童同样需要提高预防来自同性性侵害的意识。

全面性教育中的身体保护教育

来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册（第二版）P28，北京师范大学出版社，2017

5.低龄儿童要预防成年熟人，青少年要预防同伴

　　有研究表明，与陌生成年人相比，低龄儿童更可能受到他们认识的成年人性侵害（刘慧，2016）。在某种情况下，成为肢体接触性侵害行为受害人的学生中，有将近一半表示侵害人是现任男友或前任男友/女友或约会对象。这也提示父母和教育工作者，对于低龄儿童和青少年的儿童性侵害预防，可能需要有不同的侧重点。

02如何保障儿童的安全？

　　随着近期一些儿童性侵害事件在媒体的曝光与讨论，越来越多的人开始关注儿童性侵害问题。大量的科学研究表明，性侵害带给儿童的危害巨大，除了身体上的痛苦，更多的心理上的严重创伤。那些遭受过性侵害的儿童，无论曝光与否，将会遭受更多持续到成人阶段的心理、情感和社会适应方面的问题。与未经受过性侵害的儿童相比，他们将会更容易出现创伤后应激障碍、悲伤情绪以及人际关系问题（龙迪，2007）。如何保护儿童，提高他们抵御性侵害的能力成了摆在我们面前的重要问题。

　　实际上，儿童从3岁起，就已经开始意识到性的议题了。此时的儿童会对自己和其他人的生殖器官感到好奇，会追问自己是从哪里来的，以及开始认识到男女有别。有些儿童上厕所的时候，或洗澡的时候，会不好意思让父母中异性的一方看到。这正是对儿童进行性教育的重要时期，也是教会儿童自我保护的关键时期。

一些做法简述

　　在澳大利亚，一些学校通过提高教师预防儿童性侵害知识及教学技能的方式，来加强儿童身体保护的教育（Juliette等，2005）。美国通过制定法律来保护儿童不受性侵害，这些法律有：《雅各·威特灵侵害儿童和性暴力罪犯登记法令》《梅根法》《帕姆·林彻尔关于性罪犯追踪迹身份识别法令》及《亚当·沃尔什儿童保护及安全法》等，内容主要包括性犯罪者的登记、公开等制度（孙秀艳，2009）。另外，很多国家认为性教育低龄化有助于儿童掌握正确的性知识，学会自我保护。例如，荷兰的儿童从4岁就开始接受性教育，澳大利亚、美国、瑞典、英国、德国、日本、新加坡、芬兰和丹麦等国家将性教育的时间已经或准备提前到幼儿园阶段（郑友富等，2002）。

　　在我国，有人认为要从教育角度建立系统性的预防机制：为教师、家长和学生传递丰富准确的预防性侵害的知识、态度，增进社会对性侵害认识的科学性；规范师生交流的关系模式，减少学校教职工实施儿童性侵害的风险，完善管理方案，避免师源性性侵害的发生；关注学生的情绪和行为表现，关心学生，及时发现性侵害事件；通过教育政策及法律保护儿童（杨倬东，2015）。2013年7月《光明日报》发表文章《防治儿童性侵害路在何方？》，文章中提出，预防儿童性侵害需要构筑学校、社会和家庭三位一体的儿童安全保护网络。还有人提出，预防儿童性侵害需要首先教给儿童生理知识和性知识：需要正面解答儿童的疑问，让儿童了解自己的身体，关爱自己的身体，保护自己的身体。其次需要让儿童懂得预防性侵害的知识：提高培养儿童保护隐私的意识，培养儿童向父母报告特殊事情的习惯，面对不舒服的情况学会说不，学校和家长也要配合保护儿童，防止儿童性侵害事件的发生（潘秀玮等，2014）。

　　预防儿童性侵害，我们需要给儿童传递科学准确的自我保护知识，提高儿童身体保护的意识和能力，做好儿童坚强的后盾，这也是全面性教育的主要任务之一。

03身体保护教育在《珍爱生命——小学性健康教育读本》中的体现

　　首先，关于卫生习惯层面的身体保护的教育的内容主要来源于一年级“养成良好的卫生习惯”等主题。这部分内容与“身体健康教育”的内容相联系，通过“洗脸、洗手、剪指甲”“洗澡、洗发、换衣服”“保护牙齿”等知识点的讲述，帮助儿童形成良好的卫生习惯，保持身体健康，从这个角度保护身体。例如，在这个单元中，重点介绍了如何清洁牙齿，告诉儿童理解牙齿保护的重要性。

全面性教育中的身体保护教育

来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》一年级下册（第二版）P20，北京师范大学出版社，2017

　　其次，关于预防性侵害的角度，提高儿童身体保护意识和能力的教育主要集中在二年级“身体接触”及“身体的隐私部位”主题中。在“身体接触”主题中，通过“舒服的身体接触”“不舒服的身体接触”“保护好自己的身体”三个知识点的学习，告诉并引导学生体会什么样的身体接触是舒服的；了解什么样的身体接触是不舒服的；懂得如何避免不舒服的身体接触；保护好自己的身体。儿童如果能正确识别不舒服的身体接触，并表达出来，对于预防儿童性侵害是非常重要的。

全面性教育中的身体保护教育

来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册P21，北京师范大学出版社，2017

　　在“身体的隐私部位”主题中，主要强调了认识身体的隐私部位对于儿童身体保护的重要性。这部分内容通过“哪里是身体的隐私部位”“谁可以触摸身体的隐私部位”“保护好身体的隐私部位”三个知识点的讲述，帮助学生了解身体隐私部位的准确位置；说出身体隐私部位器官名称；懂得谁在什么情况下可以触摸自己身体的隐私部位，谁不可以触摸自己身体的隐私部位；保护好自己身体的隐私部位；寻求信任的成年人的帮助。学习这个主题，儿童可以科学认识人体的隐私部位，明白背心裤衩覆盖的部位是身体的隐私部位，是不能给别人看的。只有爸爸妈妈和医生在我们身体需要清洁和检查时，才可以触摸我们的隐私部位。如果有人要触摸你的隐私部位或者让你触摸他的隐私部位时，要坚定地说“不”，并学会及时告诉信任的成年人。

　　这样，当遇到性侵害事件时，儿童会运用所学知识和掌握的技能积极面对风险，谨慎对待可能的侵害者，他们可以根据自己的隐私部位是不是被侵犯，是否有不舒服的身体接触来分辨自己是否遭遇性侵害，及时提出拒绝或主动向信任的成年人求助，从而减少性侵犯现象造成的危害。

全面性教育中的身体保护教育

来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册P26，北京师范大学出版社，2017

以下是北京青少年法律援助与研究中心提出的预防儿童性侵害十条建议，父母可以在家中借助适当的时机对孩子进行教育：

　　不轻易跟陌生人说话！

　　对待熟人也要有警惕！

　　单独行走时不走无人或人少处！

　　夜晚不单独外出！

　　不跟不熟悉的人约会包括网友，不跟不熟悉的人到车里、家里或偏僻处！

　　不贪图小便宜，不要不熟悉的人给的零食、饮料、玩具和钱财！

　　不到歌舞厅、游戏厅、网吧等不适宜未成年人进入的场所！

　　不泄露个人隐私！

　　背心裤衩遮盖的地方不让人碰！

父母也可以把以下可以求助的热线电话告诉孩子：

　　青少年维权及心理咨询热线：12355
　　北京青少年法律援助与研究中心：(010) 63813995/63835845
　　红枫妇女心理咨询服务中心：(010) 64033383
　　全国妇联反家暴热线：12338

　　儿童身体保护的教育，关系到儿童的身心健发展、健康成长。需要家庭、学校和社会形成合力，积极传递给儿童正确的性知识和培养儿童预防性侵害的能力，共同保护儿童健康成长。

参考文献

Mark W. Mitchell. (2010). Child sexual abuse: a school leadership issue.Clearing House A Journal of Educational Strategies Issues & Ideas,83(3),101-104.

刘慧. (2016).我国性侵害未成年人犯罪实证研究. (Doctoral dissertation, 吉林大学).

夏蕾. (2007).浅谈同性性侵犯——以犯罪学的方法.理论界(2),99-102.

龙迪. (2007).性之耻,还是伤之痛.广西师范大学出版社.

杨倬东. (2015). 儿童性侵害之教育预防研究. 西南石油大学学报(社会科学版), 17(4), 70-75.

Juliette D. G. Goldman Correspondence author. (2005). Student teachers' learning about child sexual abuse strategies for primary school: an exploratory study of surface and deep learning. Sex Education, 5(1), 79-92.

孙秀艳. (2009). 美国联邦反儿童性侵害犯罪立法沿革及评介. 青少年犯罪问题(3), 51-53.

潘秀玮,高虹. (2014). 健康教育与预防儿童性侵害. 新课程学习·上旬(9).

郑友富,俞国良. (2002). 国外儿童性教育对我国学校教育的启示. 教育科学研究(7), 26-27.

联合国教科文组织（UNESCO）.（2010）.国际性教育技术指导纲要. 巴黎：联合国教科文组织.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(一年级上册，第2版)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(一年级下册，第2版)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(二年级上册，第2版)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(二年级下册，第2版)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(三年级上册，第2版)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(三年级下册，第2版)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(四年级上册)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(四年级下册)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.