Roland 钢琴教育漫谈 | 引导孩子持续唱谱的小妙招

前言：

大家好，感谢各位家长和老师对上一期内容“如何建立孩子唱谱意识及习惯”，给予热切的关注以及在后台留言。

有家长特地提问：“怎样引导孩子能够持续、有恒心地坚持唱谱”？因为感觉自己的孩子弹琴时唱一遍可以，但是当多练几遍并且期待孩子能继续坚持唱谱时，小朋友往往就失去了耐性。

家长的这些担忧恰好还真是孩子学琴中的常见现象。孩子在练琴中常常会出现坚持力、耐心不够的局面，我们作为大人，需要高度重视与不断调整教育的引导方法。

本期，我们以《约翰·汤普森简易钢琴教程》第2册为例，通过3个谱例，从【高频易错环节】、【谱例的视频讲解】、【钢琴教育引导策略】这几个重要层面加以分享。

期待大家能从中有收获与启发，并能够举一反三地运用简单有趣地方法提升练琴效率。在陪同孩子练琴时光中，相处更加愉快、融洽。

美丽的六月伴随着【父亲节】、【端午节】，Roland携手鲍小雨老师特向每一位付出心力的琴童家长致以孩子学琴之路上的温暖问候！

以下，Enjoy. (本文阅读所需时间约10分钟)

特约撰稿人：鲍小雨

钢琴艺术教育领域（全国）优秀高级讲师

各位家长、老师好！这一期我们讲到《约翰·汤普森简易钢琴教程2》（简称“小汤2”）教材的学习:

1. 选出三首曲谱，提炼谱内练琴出错率较高的细节点；特为大家分享视频讲解谱例的呈现方式，易理解与识记；

2. 谱例之后，还将拓展分享练琴中的教育沟通、鼓励方法及思考策略。

教育如流水，我们需要因势利导，要围绕着孩子的内心而流转。

为促使孩子能够做到坚持唱谱

首先要重视与做到：

1. 家长、老师对孩子练琴中的唱谱细节，要给予明确提示；孩子则按照要求，将谱面唱准确；

2. 若家长期待孩子能坚持唱谱，需要不断融入具有策略性的鼓励方法；沟通语言要具有亲和力与温暖度。

Roland 钢琴教育漫谈 | 引导孩子持续唱谱的小妙招

分享几个教育策略及思考角度，期待大家了解之后更能触类旁通，增加与孩子练琴相处中的有趣互动：

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谱例一

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这首曲目常见易错的细节与现象：

1. 孩子在学习到“小汤2”内的「八分音符」内容时，在第1至第2小节就已经“蒙”了。经常不知道到底怎样弹奏，时值才为正确。

2. 在老师们都理解与教授「八分音符」为“跑跑”、「四分音符」为“走”的节奏韵律后，孩子一到弹奏时，还是控制不住第二小节四分音符的速度，会弹奏的和八分音符一样的“快速”。

如果家长、老师按如下的习惯标注引导并请孩子弹奏时唱出，则会“消减”很多由于易弹错引起的“家庭纷争”！

《捉人游戏》谱例

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先建立标注方法

方便孩子在弹奏中准确唱出

我们需要给本曲的「四分音符」做一个“标注”。标注的作用，就是恰好将节奏时值与「八分音符」相匹配，甚至可以理解为，有效地“拖住”「四分音符」的时值，避免孩子弹快。

关于将「d拍」标注为「d o」的具体讲解内容，请参考上一期【Roland 钢琴教育漫谈 | 解锁练「小汤」学唱谱好方法】文章内的详细描述（点击标题可进入查看）。

本期我们讲解小汤2的谱例，特为大家录制一段本页的讲解视频，希望大家能观看后加深对所分享内容的要旨理解。

本期谱例中，具体音以“唱名”方式进行标注：

d=do r=re m=mi f=fa s=sol l=la si=si (xi)

点击下方文字查看视频讲解《捉人游戏》谱例

Roland 罗兰钢琴教育漫谈 | 视频讲解《捉人游戏》谱例

大家可以将下图保存，参照在孩子的具体练琴中：

（以下图片点击可放大）

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重点中的重点来啦

对于可爱好动、调皮的孩子们，怎样引导Ta们愿意多次进行这些枯燥而又重复性的训练呢？

例如：

谱例1练熟后，需要持续助力唱谱及注意以下细节：

融入方法一：设定“奖项图案”

平时，家长和老师总是叮嘱：“记得唱谱哦！”

孩子听多了，会变得“充耳不闻”，

这时候需要我们设计出与“积极唱谱”有关的暗示鼓励图标。

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见下图：为孩子在练琴笔记本上，提前画出五组眼睛，并放在练习中的曲谱旁边。

随后当Ta做到琴谱中的唱谱要求，每当顺利完成一次，就画一个“微笑的小嘴巴”，用以暗示孩子，达到了唱谱的要求：

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别小瞧这个简单的鼓励暗示！几乎很多不爱开口的、唱谱音量小的孩子，在得到这个小小的暗示鼓励后，都愿意努力唱的更认真与投入！

• 图中的x 5意思是可以设定“五遍为一组的练琴监督内容”；

• 当准确唱谱完毕，算是完成一次“唱谱要求”，画一个微笑的幅度线条，构成一张喜悦的笑脸；

• 当孩子看到“笑脸”的那一瞬间，会更加有信心、愿意练习第三、四遍……

家长在“画”的动作瞬间，请注意是一边画，一边给予语言表扬。

比如说：唱谱非常清晰（同时手里就画出笑脸的红色线条即可）

方法一的总结：

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谱例二

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这首曲目常见易错的细节与现象：

1. 左手谱面中的「八分音符、四分音符」时值同时出现，孩子就有畏难情绪；

2. 有时候孩子自己也不知弹奏到底对不对，索性应付“糊弄过关”，所以“弹奏时值不准确”的现象经常发生。

这时候，请细心观看下方视频谱例的详细解读，通过进行准确的标注引导，陪伴孩子唱谱做到准确，弹奏细节“容易错”的现象，也将会迎刃而解：

视频讲解谱例二《长号手》

Roland 罗兰钢琴教育漫谈 | 视频讲解谱例二《长号手》

大家可以将下图保存，参照在孩子的具体练琴中：

（以下图片点击可放大）

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目前，正确唱谱弹奏，已做到了关键一步。

当谱例2练熟后，需要持续助力唱谱及注意以下细节：

融入方法二：设定“奖项名称”

为引导孩子能达到“积极唱谱”的状态，我们需要巧妙地设定与唱谱相关的“奖项名称”。在这些名称中，都藏有一个重要的“秘密规律”，那就是：

需要将教学要求、练琴中必须注意的重要事项，融汇为鼓励引导的奖项名称，作为对孩子的叮嘱与鼓励。

即将“要求”融为富有“奖励”语境的积极暗示。

从孩子的视角来说，Ta们的关注点、期待点永远是在“有趣、好玩、生动”之中，他们厌倦听任何枯燥的要求指令。

所以我们要做一个有趣的“鼓励包裹”。让孩子们在欣然接受与备受鼓舞的情绪中，完成家长、老师的“练琴期待”。

奖项名称并非一成不变，以下内容供参考，希望能带给您更多奖项“名称设计”的灵感与启发：

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教学叮嘱：但是有些孩子很可爱，为了得到大人的表扬，激情“高喊”这类行为，也会在练琴中时有发生。

这时候家长和老师要叮嘱孩子在唱谱时，要音量适中。不能被钢琴的弹奏声音掩盖，也不能“喊着唱”以至于嗓子都喊哑了。

谱例三

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这首曲目在平时练琴中的常见细节与现象：

1. 孩子在有八分音符、四分音符时值同时出现时，会控制不住四分音符的速度；

2. 本曲朗朗上口，孩子对旋律的熟悉度高，更会急切弹奏，会不由自主地“着急”而又“欢快的”弹奏完毕；

3. 家长希望孩子放稳速度弹奏，将音符时值分清楚，孩子往往控制不住，做不到以“清晰、稳定”的速度呈现。这样的简单曲目，反而成了“练琴战争”的“导火索”。

从下方视频的详细讲解中，融入高效的练琴引导方式：

视频讲解谱例三《十个印第安小人》

Roland 罗兰钢琴教育漫谈 | 视频讲解谱例三《十个印第安小人》

为大家分享本曲整体知识点页面，可保存后参照在孩子的具体练琴中：

（以下图片点击可放大）

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当谱例3练熟后，需要持续助力孩子坚持唱谱及注意以下细节：

融入方法三：设定“行动鼓励”

行动鼓励的方式有很多，没有太固定的限制。

只要孩子练琴的状态不错，都需给予高度的认可、巧妙的表扬方式。这份暗示充满着推进力量，会成为孩子每天能持续练琴的动力，可促成孩子耐心度的积累。例如：

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另外，也可以类似是孩子平时喜欢吃的小食品。我们每次还不能“太大方”的给予一大袋、一大包！

家长可以把每一次练琴的细节及要求，与“小零食的细微分类”逐一对应与匹配。也可以在孩子所有练琴要求都达到后，调整为稍微大一些的鼓励礼物。

这个互动中，渗透有儿童心理学、发展心理学中“延迟满足能力”的积极要义。

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对儿童延迟满足能力的研究中，礼物延迟范式是非常值得家长与老师重视的鼓励引导方式之一。

一般琴童年龄都在4、5岁时期开启学琴。所以这个能力，在孩子练琴的持续性培养中，值得在越早的阶段引起家长、老师的关注。

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这时，也许有些可爱的老师和家长看到这里，心里在想：

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在这里，有个与教育相关的特别叮嘱：

“奖励吃一颗小小的朱古力豆”的方式方法，大家理解入心即可。很多时候，当遇到有虫牙的、不能吃糖的小朋友，我们要及时更换其他的奖励方式。一切需要策略灵活应变哦！

这里的举例，主要是为了启发家长、老师的思路。奖励的设定，需要根据不同性格孩子的具体喜好、特质而灵活设定，千万不能生搬硬套哦。

无论具体事项内容是怎样，都请家长、老师不要忘记一个重点：

围绕每位孩子不同的性格特点、内心喜好，来结合练琴设定行动鼓励！

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方法三拓展举例

我们本期的主题围绕唱谱展开，为鼓励孩子主动张开小嘴巴，主动唱谱，家长可以提前画好和“唱谱情态有关”的图画勾勒及设计。

当孩子认真练琴，并且按谱面中的练琴要求做到准确唱谱，则可以留出“几分钟的休息时间”，请孩子将“空白的小嘴巴图案”进行填色。

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这个细节充满一份引导的奥妙，我们思考一下：填色为什么不是涂小鸟、大象的图案？而是小嘴巴的图案设计？

其实，是因为要始终记得重点的练琴任务焦点、重要的习惯引导内容，那就是围绕着“唱谱”展开。

奖项的行动鼓励设计，也要时刻与练琴目标、要求相吻合。

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若想期待孩子能够在学琴道路上坚持✊，有恒心、有兴趣，往往就是在这些练琴的点滴细节中，逐步积累起孩子的信心，被认可的自信感觉与内心力量。

总结

智慧引导非常重要。引导孩子在重复练习中，真正做到 “不厌烦、不偷懒、能坚持”等学琴的好习惯，需要老师、家长的相互配合与教育意识。

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越是在简单的谱面中，越是需要重视简单事物中的“不简单”。这都将成为科学练琴、良好学琴习惯养成的重要意识！

（END）

专栏作者鲍小雨老师简介

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Roland 钢琴教育漫谈

●上海音乐家协会钢琴专业委员会委员

●国考“国家教师资格证考试培训”艺术学科高级讲师

●国家级人民音乐出版社美国菲伯尔国际课程（全国）优秀高级讲师

● 德国《钢琴少年》国际课程（全国）优秀高级讲师

●上海市“艺术学科双语教学”优秀骨干教师

●上海市“青年艺术教学基本功大赛综合全能奖”优秀获得者

●上海市“新苗杯艺术学科综合一等奖”获得者

●上海市“青年岗位能手”优秀艺术教学奖项获得者

●荣任第三届美国芝加哥国际音乐大赛暨音乐节评委工作

●荣任中新国际音乐比赛上海赛区评审考官工作

●荣任爱乐国际音乐大赛香港总决赛钢琴专家评审工作

●荣任人音教育美国菲伯尔国际教学水平考核及考官工作

●荣任中国国际BOYA伯牙钢琴艺术节上海评委工作

●荣获香港华人艺术盛典爱乐国际音乐大赛香港总决赛优秀导师奖

●荣获中新国际音乐大赛“钢琴杰出育人奖”

●荣获第六届亚洲青少年音乐比赛“优秀指导教师奖”（国际）

●荣获国际青少年钢琴家比赛（日本滨松）“优秀指导教师”奖项（国际）

●荣获第十九届香港－亚洲钢琴公开比赛由香港钢琴音乐协会颁发“优秀教师奖”

●荣获历届新加坡中新国际音乐比赛“优秀指导教师”奖项（国际）

●荣获全国“言子杯”全国青少年钢琴大赛“优秀指导教师奖”

●所培养学生（澳籍）代表澳洲参加奥地利“Vienna YoungPianists”钢琴比赛取得优异成绩并获澳媒体热忱报道

鲍小雨老师潜心于钢琴艺术教育的创新研究工作。教学具有专业+跨领域的创新思考力以及深刻的感染力。其讲座清晰生动、细致入微，具有深度启发、灵动思考的特质。在全国钢琴教育领域深受好评，为广大家长引导孩子积极练琴、提升认知度，从而解决练琴困惑，具有独特的创新思维。讲座所传递的智慧、新意以及执行计划，有一定的科学性。对于教育机构管理层、教师和家长，能够助其提升教学品质、拓展思考维度。课程设置有利于实质性落地，具有清晰、精准的指导意义。

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