幼儿园竟让吃饭慢的孩子去厕所吃？新加坡绝不会这样

幼儿园的孩子

哪个不是家里的宝宝

如果在学校里遇到苛刻对待

爸妈一定心疼坏了

近日，一则微博热搜引发网友激烈讨论

因孩子吃饭慢

老师让到厕所吃饭！

事件回顾

10月9日，陕西大荔县京师童迪幼儿园有家长反映称，因孩子吃饭慢，老师让孩子去厕所吃饭，甚至有的孩子一天三顿饭都会去厕所吃，指出园方做法非常不妥。对此，园方承认确有此事，事情已处理完。大荔县教育局监察室已介入调查。

孩子嗓子迟迟不好

医生称可能嗓子被烫伤

家长小李说，女儿从学前班到大班都在这里上学。一个月前，女儿突然说嗓子疼，起初以为是感冒，治了半个月不见好转。去了县医院检查，医生称可能是孩子吃饭太快，嗓子被烫伤。

幼儿园要求孩子快速吃饭 吃得慢就去厕所吃

随后，孩子的一句闲聊让家长小李引起了警觉，“吃饭要快，吃得慢就会被老师叫到厕所吃”，就算饭菜烫一点也得很快吃完，孩子还说自己也被叫过几次。

随后，小李询问了其他几名家长，大家都说孩子提过：吃饭慢的孩子会被叫到厕所吃。家长小张透露说，平时餐具都在厕所的洗手台上洗刷的。

图源：新浪新闻

“有时一天三顿都去厕所吃”

这种情况上中班时就有

“我孩子9月刚上大班，孩子说自己常被叫到厕所吃饭，有时早中晚三顿饭都会去厕所。厕所味道比较大，吃饭难以下咽。孩子吃得慢也不应去厕所吃，园方对此要有个说法。”小张对幼儿园这种行为表示难以接受。

10月9日，在一名家长提供的视频中，幼儿说：“吃饭时吃得慢、吃不完就会到厕所继续吃，厕所吃饭有点恶心，吃不下去，但没办法。”在另一段视频中，有家长询问有谁去厕所吃过饭，视频中的幼儿说出了很多个名字。

教育局：确有此事，但系孩子自愿行为

10月8日，家长们到幼儿园讨说法并希望查看监控，但园方称监控损坏了。当天县教育局也进行了初步调查，称确有孩子到厕所吃饭的事，但都是孩子自愿的，老师未强迫。

家长小李透露，8日下午园方将监控修复后，有家长看到监控中确实有孩子端著饭碗进厕所，还有的孩子吃完饭从厕所出来。

园方：承认确有此事并道歉，家长可随时监督

9日下午，家长小张告诉记者，园方当天已经承认有此类事件发生并向家长道歉。园方承诺后续将进行整改，家长可随时监督。

网友看法

心理专家：

园方做法对幼儿心理会造成一定影响

有心理专家指出，这种做法欠妥。幼儿吃饭慢可能由多种因素导致，应该用正确的方法引导，若换成惩罚性方法，如到厕所吃饭，或许不但不能纠正，还会适得其反。

这样的做法后果严重的话，可能让幼儿对以后吃饭和如厕两件事产生恐惧或排斥心理。

幼儿园是孩子，开始人生学习道路的起点

错误的指引真的可能会给孩子，造成一生的不良影。

我们来看看新加坡人是如何对待他们的幼儿园孩子的！

新加坡教育部也十分重视学前教育，并通过以下方式提高幼儿园教育的质量：

开发课程资源，支持幼儿教育工作者为四至六岁的儿童创造和提供优质的学习经历;

通过教育部幼儿园提供优质且经济实惠的学前教育;

与学前教育部门分享课程资源和其他优质的教育方法。

正因为学前教育阶段的重要性，新加坡教育部特别列出了学前教育应该取得怎样的成果。学前教育的阶段成果强调儿童需要建立自信和社交技能，并具备必要的知识，技能和终身学习的倾向。在学前教育结束时，儿童应：

知道什么是对的，什么是错的

愿意与他人分享和交流

能够与他人保持人际联系

好奇，有探索心

能够倾听和理解他人话语

对自己感到满意

形成了身体协调，健康的习惯，参与和享受各种艺术体验

爱家人，朋友，老师和学校

学习领域

为了促进儿童的整体发展，新加坡仔细规划了幼儿的学前课程，已经确定了以下六个学习领域：

美学与创造性表达

发现世界

语言和文化

运动技能发展

计算能力

社会和情感发展

所有的学习领域都是相互关联的;一个领域的发展会影响其它领域并受其它领域的发展影响。因此，综合的学习方法有助于儿童在不同的学习领域建立有意义的联系，并了解知识和技能之间的联系。

学习目标

在确定了学习领域之后，那就是要确定学习的目标了。每个领域都有一套学习目标，反映了孩子们在幼儿园完成后应该知道和能够做什么的广泛期望。有些孩子在幼儿园结束时会超出预期。而另一些孩子，则根据他们的发展需要，将继续努力实现其中的一些目标。

美学与创造性表达

享受艺术，音乐和运动活动

通过艺术，音乐和运动表达想法和感受

通过实验和想像力创造艺术，音乐和运动

分享关于艺术，音乐和运动的想法和感受

发现世界

表现出对他们所居住的世界的兴趣

通过简单的调查了解事情发生的原因以及事情的运作方式

对周围的世界形成积极的态度

语言和文化

对于英语：

学会倾听和享受

-喜欢听故事，童谣和诗歌

-理解并遵循一到两步的口头指示

能够表达并与他人交流

-表达个人需求和愿望

-和他人谈论个人经历

-问简单的问题

-适当回应谁'，'什么和'哪里的问题

初步理解阅读内容并享受这个过程

-有印刷和书本意识

-识别字母表的大写和小写字母

-识别单词中的开头和结尾声音

-识别熟悉的高频词

-通过回答问题和谈论人物和事件来展示对故事、诗的理解

使用绘图，标记，符号和书写来交流想法和信息

-识别并写下自己的名字

-会写字母表的大写和小写字母

-复制单词和短语，理解基本的书写惯例（例如单词间距，适当使用大写和小写字母）

对于母语：

有兴趣学习母语

-积极参加母语语言活动

-享受母语语言活动

培养基础语言和识字技能

-倾听并理解

-开口表达自己的想法

-识别单词并在帮助下阅读

-通过标记，绘制符号和书写以表示想法

了解当地的民族文化

-注意习俗和传统

-与朋友，家人和社区互动

运动技能发展

参加各种体育活动并享受过程

在运动任务中展示控制，协调和平衡

在家庭，学校和公共场所培养健康的习惯和安全意识

计算能力

识别并使用简单的关系和模式

-通过一个属性（即根据颜色，形状或大小）匹配，排序和比较事物

-根据大小或长度和顺序事件将事物按顺序排列

-识别，扩展和创建简单模式（即AB模式）

在日常生活中使用数字

-可以数到10

-牢记最多10件事

-比较两组东西的数量，并适当地使用more，'less / few和'same as

-将数字与代表的数量匹配（10个以内）

-认识到一组事物的数量是“相同的”，而不管计数的起点如何

-认识到无论如何，一组事物的数量都保持不变

-用数字和单词识别数字（1到10）

-表格编号（1到10）用数字表示

在日常体验中识别并使用基本形状和简单的空间概念

-识别四种基本形状（即圆形，方形，矩形和三角形）

-使用基本形状来形成其他图形（例如，使用两个正方形和一个三角形来形成一条船）

-理解位置（即顶部/底部，前/后），方向（即上/下，左/右）和距离（即远/近）

社会和情感发展

培养对个人身份的认识

管理自己的情绪和行为

尊重多样性

与他人沟通，互动和建立关系

对自己的行为负责

当然，为了方便学校教学，这些学习目标已转化为相应的知识和课程，以指导教师为儿童设计和提供有意义的学习经历。