在新加坡研修三个月的校长告诉你：在任何国家，学习都不轻松

“如果让你当学校里的环卫工人，你会带上哪些清洁工具？”上周，刚从新加坡回国的金华市西苑小学校长金建光，在接受记者采访时提了这么一个问题。

今年9月份，金建光作为浙江省中小学名校长国家公派海外研修团的成员，前往新加坡南洋理工大学学习，为期3个多月。据了解，这是我省第一次成班派出中小学校长出国研修，学习新加坡的精英体制和教育模式。

从东到西约42公里，从南到北约23公里，国土面积只有682平方公里，新加坡着实称得上是个弹丸小国。在那里学习三个月，利用课余时间金建光的足迹几乎踏遍了这个国家。那里，高楼很高，风景很美，富人很多，但引起金建光注意的，却是一个有些上了年纪，在大学校园里工作的环卫工人。

偶遇环卫工——清扫车里的秘密让人惊叹

“扫帚、拖把、抹布、水桶……”面对校长的提问，一件件清扫工具从记者脑海中掠过，并脱口而出。

“你还不够专业，看看人家的！”金建光笑了笑，从手机里翻出一张照片，“这是我在南洋理工大学碰到了一个环卫工人。”

记者看到，在这张照片上，一个年纪大约70岁、身穿深红色清洁服的环卫工人推着一辆蓝色的清洁车，车上有各种各样、功能各异的清洁工具。这些工具五花八门，有长长的鸡毛掸子、拖把、刷子、扫帚、畚箕、垃圾桶、马桶刷……这么多长短不一、形状不同的工具，却被整整齐齐地安放在一辆清洁车上。

“平时我们在国内看到的环卫工，基本上是一把扫帚、一把拖把、一块抹布就够用了，像这么细致的分类，实在很少看到。”金建光说，他从这名环卫工和清洁车上看到了新加坡国家文化的“规范”“细致”。他认为，这种文化也会渗透进这个国家的学校教育中。新加坡教育实行的是分流制度，根据每个学生不同的学习能力和水平开设不同的课程，这是它“分层教育”培养理念的重要体现，也是国家精神和民族气质的缩影。

新加坡小学从7岁开始，一共6年。小学一年级到四年级是基础教育阶段，所有课程为必修课，包括英文、各族的母语、数学、科学、美术、音乐、公民教育等。四年级后，学生们进行第一次分流，根据进度和学习成绩被分到不同层次学习，六年级通过“小六会考”再次分流，进入不同的初中培养管道。但它们的教育通道也是完全打通的，学生通过努力学习，达到一定的水平后，也可进入较好的特选学校。

金华家庭在新加坡——1万多的乐器，是学校免费发的

在这种分流教育体制下，新加坡孩子学习快乐吗？在新加坡的金华孩子，又适应那里的教育体制吗？在新加坡研修期间，金建光和两位金华校长一起拜访了定居在新加坡的兰溪籍友人，他们全家都在新加坡生活，小孩也在小学四年级时从金华来到新加坡求学。

“新加坡分流教育竞争激烈，你家孩子觉得压力大吗？”对新加坡这种过早给孩子贴标签的“分流教育”模式，金建光的内心其实是疑惑的，于是便问那位友人。“有压力，但主要还是看家长和孩子的心态。孩子要想变得优秀，在任何国家，都不轻松的。”这是友人的回答。

他家孩子还快乐地向金建光展示了一件乐器，据说这是学校免费发给学生使用的，只要他们参加了该门乐器的辅助课程学习，而这件乐器价值1万多元人民币。这让金建光很惊讶，因为在他的研修课程中，听到的大多是关于“精英教育”“天才计划”的内容，没想到，新加坡还如此重视辅助课程的开展。

“新加坡教育一手在印着‘分流制度’烙印的模式下抓分数，同时，也用另外一只手抓学生的能力发展，主要依托就是‘辅助课程’的学习，力求学生全面发展。”金建光说，新加坡的辅助课程，类似于我们中国学校的拓展课程、选修课程。不过在中国，选修课仅仅是辅助而已，但在新加坡，选修课貌似比核心文化课还重要。他们从小学三年级开始就推行课外活动，每个孩子必须选一样辅助课程，一直持续到大学，这对孩子的发展很重要。而且，校资讯库里有每个学生的个人成长档案，其中就包括课程辅助活动参与情况的记录和成绩，所以参加学校辅助课程是强制性的。“新加坡高中生，除了全优的成绩，如果在辅助课程或者体育等方面有过人之处，会得到更多的优惠政策，甚至有望拿到总统奖学金。”

金建光说，金华市西苑小学每周也会开展一个下午的拓展性课程，让孩子开展各类实践活动、研究性学习，这和新加坡的辅助课程很相似。比如，西苑小学里有个“春泥蔬菜园”，在那里孩子和科学老师一起“探究”农业，而不是单纯地学习农业知识。

“我更坚定，拓展性课程这条路我们要一直走下去，在看重分数的同时，绝不能把孩子的其他能力落下了。”金建光告诉记者，因为孩子终究有一天要长大，走向社会，甚至跨出国门，他们的能力不是只靠成绩、分数来衡量的。

新加坡高中生的一天——学习，在哪里都不是一件轻松的事

“我们一直以为国外中学生的学习是轻松的，其实也是沉甸甸的。”让金建光感到意外的，还有新加坡中学生忙碌的一天。

新加坡的高中是两年制，竞争很激烈。新加坡虽然不大，但如果不用私家车接送，而是搭乘巴士或者地铁的话，也需要1个小时的上学时间。孩子上学得赶早，6点半左右出门，放学回家也要6点半以后了，一整天都在奔波或者学习。

回家，也不意味着彻底休息和放松，据新加坡的黄老师介绍，高中生有大量的作业。作业的量，可以这样描述：能力强的孩子，也有可能做到午夜；能力不强的孩子，黄老师说她在维多利亚初院任职的时候，有时会在凌晨4点接到孩子发来的作业邮件！

这就是新加坡高中生的一天。金建光告诉记者，在任何国家，其实，学习从来都不是一件轻松的事。

附：校长感悟

管窥新加坡高才教育

在新加坡学习的几个月里，听讲课老师说得最多的一句话是：新加坡是一岛国，其自然资源极度匮乏。一个自然资源极度匮乏的岛国，却因为有着其人力资源竞争优势处于世界一流之列，一切皆应归功于她的教育。

人力资源高度利用和开发是新加坡教育部的重中之重，竭尽所能让学生发展才华，竭尽所能挖掘学生的潜能。新加坡的教育，从小学到初级学院（相当于国内的高中），分流制度时刻贯穿其中，高才教育（天才教育或英才教育）这一模式在新加坡教育体制中也占着举足轻重的作用。

新加坡教育部认为，在综合智能、特定的学术能力、创造性思维能力、领导能力、视觉艺术和表演艺术、心理活动等能力的某个方面超出常人的儿童，都可被界定为“天才儿童”。1984年，新加坡教育部在充分论证的基础上开始实施“天才教育计划”，目标就是促进高能力学生发展成为智力严谨、具有人文价值观及充满创意的未来领袖，同时装备他们将来成为有责任感，为国家人民服务的领袖。这个高才教育，很大程度上是未来领袖和社会最顶尖精英的摇篮。

“天才教育计划”的甄选标准十分严格。新加坡学校所有小学三年级学生，都可以参加高才班的选拔测试。测试有两轮，第一轮是在8月，每所政府学校都会有一个测试，测试采取自愿形式，家长和孩子可以共同决定是否参加，但教育部鼓励每一个学生都来尝试这个测试。考试科目为英文、数学，考试内容是一至三年级的大纲内容。第一轮测试结束后，10月初学校公布入选名单，但不公布考试成绩，总人数的10%入选。第二轮的测试科目是英文+能力测试、数学+能力测试。这轮测试加入了能力测试环节，有类似于测试智力、智商的功能，以利于真正甄选出有高才潜能的学生。第二轮测试结果会在11月初通过信件方式公布，同样只通知入选名单，不公布考试成绩。最终，约有400名学生入选，注册进入“天才教育计划”学校四年级。

“天才教育计划”测试内容严格保密，电脑批阅，阅卷后立即销毁，以防习题流出，确保每个儿童都有平等的机会，所以它的含金量、保密性、公正性都非常强。

小学阶段被选拔出的“天才教育计划”的学生，有两种流向可以选择。第一是进入普通中学学习，第二是通过“直接收生计划”，向中学提出录取申请而进入中学学习。当然，“天才教育计划”的学生和普通学生还具有双向流通性，高才学生后续无力可流入普通班，同样，普通班学生达到一定要求也可以在小六等特定阶段走向“天才教育计划”。

在新加坡，设置高才教育课程的学校有九所小学、七所中学，课程模式是通过四个板块建构起“充实教学的模式”。高才教育强调的是课程内容的充实，拓展基础教学大纲的深度和广度，同时，基于学生兴趣的需求，整合学科间的关系，发展高水平的思维能力。

来自新加坡公教中学的蔡老师告诉我们，从小四开始，每周都有一小时学习研究方面的知识，如统计知识等。从小五开始，学生就开始以自己的兴趣为方向，在老师指导下进行相关小课题研究，如“饮料和健康的关系”“围棋的研究”等。每年，学校和教育部还会甄选一些优秀的课题研究案例进行表彰。在这个教学过程中，老师为学生提供了探索与实验式的学习，教导学生做研究的方法，发展了学生高阶的思维能力。

高才教育，鼓励学生做报告，而不是写作业；鼓励学生冒险，激发潜能……这种“充实课程教学模式”，使教学在广度和深度上大大加强，在课程之外还有实践活动、个性化研究项目、特殊项目、科研计划等，以提高学生的综合能力。

新加坡高才教育给我的启示是，在我们的教学中，不妨多一些跨学科整合教学的尝试，通过不同学科的交叉渗透、课程资源的整合，来开阔学生视野、提高综合能力；多开设一些“特殊课程”，在常规知识性课程之外让学生掌握“小课题研究”之类方法，并在此基础上开展以兴趣为导向的各类实践活动；建立“避免以分数论英雄”的教育模式，虽然新加坡的教育也有很大程度的应试部分，但并没有抛弃发展学生各种综合能力的培养和考评，这是我们该学习的。

找出一条适合我们国情、能培养学生全面发展的途径应该说是迫在眉睫，当然也是任重而道远的。 （金华市西苑小学校长 金建光）