中国和新加坡同样是应试教育，凭什么新加坡会赢

有人认为新加坡教育制度是整个社会的一个缩影，很务实，很高效；也有人说新加坡的教育是一个十分残酷的平价素质+精英教育。

新加坡的教育水平被世界公认，其教学质量在亚洲也广受赞誉。在每次国际学生评估项目（PISA）中，新加坡学生都能取得异常优秀的成绩。

PISA是一项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的学生能力国际评估计划。

主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。

甚至在最近一次国际学生评估计划PISA中获得第一！在6月份的QS世界大学排名中，新加坡的南洋理工大学和新加坡国立大学，荣登亚洲大学榜首！

世界排名并列第11名。在最新的世界大学毕业生就业率排名中，新加坡国立大学也取得了非常优秀的成绩。位居世界第24名。

那新加坡的教育到底是怎样的存在？他们又是如何成功把“务实高效、因材施教”用于教育，并激发孩子全部的潜能？

近年来，新加坡一直在朝着更加灵活和多样化的教育体系迈进。其目的是为学生提供更多的选择，以满足他们不同的兴趣和学习方式。

鼓励学生对自己的学习有更大的自主权，能够选择适合自己的学习方式和内容。为学生提供更广泛的教育，以确保学生们在课堂内外全面发展。

中国的教育和新加坡颇有形似之处，都是应试教育下的教育体系，并且和新加坡致力于一样的目标，为何新加坡略胜一筹？

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辅助课程体系

新加坡只上半天的课程，下午的时间随便同学们自己安排，也可以参加学校的CCA，所谓的CCA也就是 Co-Curricular Activities的缩写，也就是“辅助课程”。

是每个新加坡学生从小学二年级开始必须参加的课外活动，CCA是新加坡学生素质教育的重要组成部分。

类似于中国学校的拓展选修课一样。会计入考核，和孩子的升学挂钩。在初中，学校是规定必须参加CCA（课外活 动），而且如果你想进更好的初院，CCA就需要拿到A1的分数，初院的CCA是否参加就没有硬性规定了。

新加坡教育部规定所有的学生都必须参加四大组中的一个活动，加入这些课程辅助的活动的学生，直到毕业为止都不能更换。

这四大组别是体育活动团体、制服团体、表演艺术团体、协会和学会团体。 每一组别都有各自的教学特色。

体育活动团体：体育活动，就是各类体育比赛项目。体育活动的目的就是锻炼学生的健康活力、公平竞争和团队精神。

制服团体：有男童军、女童军、红十字等。这些人基本上每天活动就是穿制服走队形之类的，当然还有其它的很多。制服团体活动则通过灌输学生自立、适应力、自律及服务精神来使他们成为良好公民。是最难进的团体，也是非常辛苦的团体。

表演艺术团体：表演艺术团体就是各种合唱团、舞蹈队、华乐团、管乐团、弦乐团、钢琴、口琴、手摇铃、舞台剧比比皆是。

协会和学会团体：协会就是一群兴趣相投的人聚在一起搞搞活动。数学、自然科学、天文学、IT、华文学会等。

新加坡CCA课程活动不仅仅使学生在兴趣方面得到长足发展，而且，在集体活动中，学生渐渐学会了什么是吃苦耐劳、团队合作，因此，对于新加坡学生而言，新加坡CCA课程活动最大的教学特色就是使学生增强意志、强健体魄、增长智慧等。

每个学校的CCA负责教师都会将多方面内容融入到精心设计的各项活动当中，弥补学校教育、家庭教育的不足。

抛开应试教育下对课程和考试的过分专注，所有活动都强调与社会交流，灌输核心价值观，提升孩子的领导才能。

而在中国，虽然也有所谓的辅助课程，可是践行的都不够彻底，流于表面，许多学生在国内上学便被语数外等课程包围，孩子德智体美劳得不到全面的发展。反而被繁重的学业压的透不过气，影响身心健康。

在国内我们可以看到很多孩子因为高考压力太大，患上抑郁症甚至想要自杀的例子！

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尊重差异因材施教

在奉行"精英主义"的新加坡，学校承认学生差异，也尊重差异，真正做到了因材施教。

这并不是说要放弃那些程度较差的学生，而是要根据不同的学习能力和进度教学，并努力发掘每个孩子的潜力和特长，让他们得到适合自己的教育。

以英华中学为例，学生在小学四年级结束时，学校会推荐他们在小学五年级最适合的科目组合。

根据母语(MTL)成绩，会分为普通华文和高级华文课程，以满足不同程度学生需求。相比之下，国内学校的班级教学，往往会以水平较低学生标准为参照，安排教学进度。

而南洋女中则为华文语言方面有特别才能的学生开设了语文特选课程 (CLEP)，提供了一系列活动，包括文学系列讲座、文学营、浸濡之旅、文学创作出版以及校本项目。

以加强学生对华文语言和文化的学习与理解。老师会根据学生们的差异，针对性教学。并不会像中国那样全部一刀切！

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实施真正的双语教育。

新加坡双语教育政策在全球化的世界环境下，提高了新加坡人竞争力，让不少东南亚国家争相效仿。可是很多国家却没有新加坡这样的成效。

新加坡教育部规定，英语为主要教学语言及必修科目，除此之外，学生必须选修其所属族群的母语课程。

新加坡的很多学校同时配备了英语老师和华语老师，并要求说英语的教师，无论何时何地都说英语。说华语的教师则是无论何时何地都要说华语。

除此之外，学校的教室或教材上，也会发现英语华语“形影不离”。在桌子上贴有“桌子”和“table”的文字，在椅子上贴有“椅子”和“chair”。教室墙面的布置上，也贴有不少图、英语、华语同步的内容。

每个孩子的名都有英语和华语名，这些英语名、华语名，分别出现在孩子的英语作业和华语作业上，由于出现的次数很多，两岁多点的孩子就能认识自己的英语名和华语名了。到会写字的时候，很自然就会书写，不用费太多的功夫。

我国的双语教育前进的脚步却一直都较为缓慢，死记硬背式的学习，孩子学的痛苦，还没有效果。

不会写英语文章，就算笔试成绩很好，一开口就成了哑巴，但是新加坡的孩子从小就在说英语，像我们说普通话一样流利，口语表达这一块就已经完全输给了新加坡。

虽然出现众多打着“双语学校” “双语实验学校 ”以及 “ 国际双语学校 ” 旗号的民办学校，但规范性较差，质量也参差不齐。

新加坡双语教育不仅仅是把语言当做一门考试或一种工具，而是一个认识世界的窗口，一种思维模式。

确实，不可避免的，新加坡有着应试教育下的升学体系，但却能正确看待差异，使学生全面发展，培养他们能够去面对未来世界的挑战。

通过开展相应的课程和不断完善评价体系，使新加坡教育在亚洲甚至世界占有一席之地。