IB国际文凭各阶段课程详解

所谓IB课程，是指国际文凭组织（International Baccalaureate Organization）以其先进的教育理念与独特的课程结构而开设的课程。

1 IB-PYP

小学PYP（Primary Years Program）项目于1997年正式开设，针对3-12岁的孩子，类似幼儿园+小学，学制5年。PYP主要关注学生的内在提升，让他们积极，关心他人，同时对学习抱有热情和赏识。他们需要尊重自己和他人，关键在于提升孩子的整体。

IB-PYP是专门为3-12岁的学生开设的IB小学阶段课程，重在引导学生成为课堂上和生活中的探索者。

这个课程以发展儿童的创新意识和探究能力为中心，强调儿童在学校内外的各种活动中的学习和成长。

首先，PYP项目具有完善的课程体系，对教师的教和学生的学进行了详细的阐述和指导。PYP项目不仅指明书面课程的具体内容，既规定了儿童要学习的知识、概念、技能、态度和行动这五大要素，同时也指出了教师如何教学和如何评价，即教学课程和评估课程。

PYP项目是一个均衡的课程体系，强调学科之间的整合和平衡。首先，PYP项目将学习内容归纳为具有全球意义的六大超学科主题，即我们是谁，我们身处什么时空，我们如何表达自己，世界如何运作，我们如何组织自己和共享地球。为了探究这些跨学科主题，学校需要制定由探究单元组成的探究计划，每一个探究单元关注一个主题。

为了保证学习的均衡性，书面课程的五大要素必须被平均分配到每个学年的各个探究单元当中。PYP项目的均衡性还体现在项目中探究计划与学科教学之间的均衡。PYP项目包括了6个界限明确的学科领域，即语言、数学、科学、社会学、个人教育/社交教育和体育、以及艺术。那些不能被跨学科主题探究单元涵盖的内容就需要在学科教学中完成。

所以，PYP项目要求教师集体协作备课来进行教学，同时，评估课程用有效评估的理论、工具和策略来评估教学的效果，从而反馈有关学习过程的细致信息。

PYP的评价体系，分为形成性评估和总结性评估。形成性评估是依附在整个教学过程中的，旨在鼓励学生变得更优秀，督促教师适时根据学生情况调整教学计划。总结性评估是学期末的总测评，旨在给老师学生家长一个直观的呈现，看学生本阶段的学习效果。

在PYP最后一学年，学生需在老师的指导下完成一个合作探究的展示，即学生选取自己身边或校园内发生的一个很有意义的事，运用在PYP阶段所学的知识技能向大家展示，和大家共享。

PYP项目的评估都由实施PYP学校的教师自己完成，没有外部考试和外部评估作业。老师在评估学生的时候会从以下几个角度着手：学生的质疑能力、解决问题能力、知识技能掌握情况、独立和合作能力。

PYP的课程设置很好地满足了大多数国家和地区的本土课程的要求，也为MYP阶段的学习奠定了基础，旨在培养学生学习的兴趣，提倡终身学习。

2 IB-MYP

中学项目IB-MYP于1994年开始实施，它的前身为国际学校联盟课程（ISAC），针对11-16岁的孩子，旨在培养学生的国际意识，使他们获得参与全球化社会活动的技能、态度和知识，成为具有创造性，批判性的反思者。MYP的课程设置很好地满足了大多数国家和地区的本土课程的要求，也起到了IBPYP和IBDP之间很好地过渡作用。

它所提供的学习框架鼓励学生成长为能够进行创造性思考和批判性思考，并善于进行反思的人。中学项目强调智力方面的挑战，鼓励学生在他们所学习的传统学科与真实世界之间建立联系。它培养学生掌握交流技能，发展多元文化理解并开展全球参与，这些都是至关重要的。

• 教育学生在智力、社交、情感和身体等方面健康成长；

• 使学生能够理解和应对我们所处的复杂世界，使他们具备所需要的技能和态度，为了人类的未来采取负责任的行动；

• 通过对8个学科领域的学习，确保所学知识和理解的广度和深度；

• 要求至少学习两种语言，以支持学生对自身文化和他人文化的理解；

• 为学生提供机会，在自己感兴趣的某个领域中独立完成一项研究课题（即个人设计）。

MYP每个学科有不同数量的评估准则，称为Criterion。（2014年起将全部统一为四项），四个Criterion的最高成绩水平为：8、8、6、6（2014年所有学科的最高成绩水平将全部统一为8），针对每一项评估标准，均制定了若干成绩水平段细则。

MYP在世界各地应用的评估标准是一致的。为了保持国际文凭著称于世的严谨性，中学项目的评估模式属于标准参照评估法。由教师制定形式多样和有效的评估作业，使学生能够按照由国际文凭组织确定的各项目标，展示他们的学习成就。对学生完成的作业按照已经制定的标准进行评估，而不是参照其他学生的作业进行评估。

3 IB-DP

IB-DP阶段是高中文凭课程，是整个IB课程体系中最早（1968年）开设的课程，针对16-19岁的学生，相当于中国的高二高三。IB-DP即是国际文凭组织IBO为全球学生开设的高中课程，同时也是大学预科课程，为期两年。IBDP毕业考必须是授权学校的注册学生，目前不支持社会性任何机构报名。

DP就要在学术方面更上一层，DP课程极具挑战性，不仅是学术上的，还有学习自主性、学习效率、时间管理等等。

IB学习者培养目标是希望在其学生中培养的一系列特征，如探究者、知识渊博的人、思考者、有原则的人，善于反思、富有同情心的人等，通过具体学科和核心课程来落实，围绕着探究和反思等来展开。

课程设置

IB-DP课程分为六门学科组课程和三门核心课程。

六门学科组有：

Group1：Studies in language & literature语言和文学研究——语言A（母语）

Group2：Language acquisition语言习得——语言B（除母语以外）

Group3 : Individuals and societies个体与社会——（历史、地理、经济学、哲学、心理学等）

Group4：Sciences科学学科——（物理、化学、生物、环境系统等）

Group5：Mathematics数学——（数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法等）

Group6：Arts艺术学科——艺术与选修（美术设计、音乐、戏剧艺术等）

三门核心课程分别为：

Theory of Knowledge (TOK) 认识论

Extended Essay (EE) 拓展论文

CAS活动（创造、行动与服务）

4 考试与文凭

对于六门学科组课程来说，每门课满分为7分。

每个学科的最终成绩分为内部测试（Internal Acessment）和外部测试（External Acessment）两个部分。

内部测试大约占最终成绩的20%，形式根据具体的科目而不同。内部测试的评分由本校老师自行评定，由IBO从每个学校中随机抽取样本进行评分，从而调整该学校的那个科目的内部测试的整体分数。不同科目的考试形式不同，包括口试、笔试和实践活动等。

外部测试大约占最终成绩的80%，是试卷的形式，根据学生所选课程的难度等级出题。IB课程设置和考试委员会在英国威尔士的卡迪夫，每年5月和11月北南半球分别组织一次全球统一考试。5月的考试主要面向北半球的学生，11月的考试主要面向南半球的学生。所有考试完成需要一个月。有的课程比如数学，则要分成两到三次考试才能完成。

为了避免时差造成的作弊，IBO会在不同的时区发放难度相同但题目不同的几份试卷进行评测。

考试结束后，监考教师当场把试卷封闭，然后空运到IB分部进行阅卷。全世界有5000多名考官，他们都是各自领域中的权威，在主考官的监督下对试卷进行评判。

5 成绩计算

六科学科总分：6科x7分=42分，此外须另加奖励分：TOK和EE按照得分矩阵打分，共3分。IB满分：42+3=45分

各科成绩按100分计算，分配到各个考试项目，最后由IBO按其划定的范围折算为7分制分数。课程板块中每门课程的最终分数范围为1-7分，六门课程最高总分为42分。EE、TOK课程总分为3分，所以课程的总分为45分。24分为合格分，准许获得IB文凭；36分为优良分，具备进入像牛津、剑桥等一流大学的要求。

IB课程分为标准难度课程Standard Level和更具挑战性的高难度课程Higher Level，而IB要求学生至少选六门课+Theory of Knowledge，所以这六门课中至少有三门是Higher Level的课程。

IB总分45分，其中6门科目按等级评分，单科最高7分，六门最高42。剩下3分则由EE和TOK构成。EE分为A-E五个标准，学生可以按照自己的分数查询对应的区间来确定自己分数的等级，例如你是27分则为B，如是33分则为A。TOK的分数由两部分构成，所以TOK最终的成绩是Presentation work+Theory of Knowledge的分数之和来确定成绩等级。

6 获取国际文凭条件

对于在24~27分者，要满足如下要求：

学完6门课程，全部参加了评估，总分24分或以上；

TOK和EE得分E或以上，其中一门最低为D；

按照要求完成了CAS活动；

所有科目没有得1分的课程；

HL课程中没有得2分的课程；

SL课程中最多有1个得2分的课程；

所有课程中最多有3门课得分为3分或以下的课程；

HL 3门课最低综合得分要达到12分；SL课程3门课最低得分要达到9分；

终审委员会确认该生没有舞弊行为。

对于在28分及以上者，除满足基本要求之外，在具体分值上要满足如下要求：