• 11月05日 星期二

王诗龄做数学作业,中国人都急哭了

话说,上个星期,李湘女儿王诗龄在微博拍了个短视频,用英文介绍自己做算术题的步骤,然后吃瓜群众们沸腾了。

网友们先是感叹小王英语口语好,简直6到飞起,不愧是国际名校出身。

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然后大家纷纷表示看不懂她的算法,为什么18+9要拆成18+4+5呢,网友们展开了丰富的联想。

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还有热情网友表示王小姐的英文和算数都是伦敦范儿,想必这数学是英语老师教的吧

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被大家看着长大的王诗龄小朋友,现在正在北京德威英国学校念书,校友包括田亮家的森碟,王中磊家的威廉弟弟,还有王菲家的李嫣老师。学校使用的是原汁原味的英国教学体系,学生从小学到初中毕业一直读英国国家课程,和英国同步,高二、高三选择的是IB课程。

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说到这里,可能就会有人一拍脑袋恍然大悟:英国人的数学水平不是已经到了需要上海一课一练拯救的地步了么,英国原版体系教出来的算术令人堪忧啊?

事实上,英国人的普遍算术水平的确让中国人民“汗颜”,举个很普遍的例子,打折季商店或网店里经常出现的情形:1个买13块,两个的套装却要卖27块钱。更别提什么超市找零、计算日期之类的难题了。

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去年有个叫@拂菻坊的小哥义愤填膺地要为腐国人民翻案,开了个直播想证明腐国人民的数学水平没有你们想得辣么糟糕,结果呢,一上来人家让他算个8乘以9,他就傻眼了,不知道乘法口诀表的孩子算出了个74:

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让他算个32乘以25,人家画起了斑马线:

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最后,热情网友送上爱的祝福:中考摸拟试卷,人直接翻白眼:

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无独有偶,英国人民隔着大西洋的兄弟,美国人民,同样对数学一筹莫展。在基础教育阶段,美国孩子的口算心算能力弱爆了。给你们看一下美国三年级小朋友是怎么计算165加144的:

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是的,中国小朋友列个竖式5秒钟算完了,美国小朋友刚刚拆到165=100+60+5。

没有乘法口诀表的悲哀体现在:除法要用点点点点表示。

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再看看著名的PISA(国际学生评估项目)测试,该测试每三年在各个国家中抽取4500到10000名初三与高一为主的15岁学生担任调查对象,以测试学生是否能够掌握社会所需的知识与技能,主要分为科学、数学、阅读三门考试。

2009年和2012年,上海学生总排名都是世界第一。而2015年的PISA测试,在加入了北京、广州、江苏之后的中国代表队总排名第十,数学排名第六。英国排第十五,而美国呢?嗯。。您得再往下拉一点,在第25位左右的样子。。。

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再看美国波士顿学院(BOSTON COLLEGE)自己整出来的国际数学与科学趋势研究项目TIMSS(The Trends in International Mathematics and Science Study),每四年公布一次的评测,去年新加坡又夺了魁(中国大陆未参加),而美国四年级和八年级参加测试的同学们,一如既往地为祖国掉链子,排在平均分附近。

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美国人民急吗?

当然急啊!

一部分“先富起来的美国人”,更确切说是亚裔居民,已经把孩子塞进了课后补习班,直接学习新加坡数学教材。大名鼎鼎的可汗学院(Khan Academy),也引入了新加坡数学,点击人数过千万。截止目前,公文数学等亚洲先进数学课程,都已入驻北美补习市场。

我想,要是华东师大出版社早点行动的话,一课一练或许已经抢滩登陆成功了呢。

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再说到奥巴马执政期间强力推行的Common Core(CCSS)教学大纲计划,也是深受美国人民吐槽。其实就这个大纲本身来说,目的很明确,提出了覆盖全国的针对K-12年级、非常具体的教学计划。在数学方面,Common Core致力于推行清晰的数学能力指标,让学生们能更有条理地学习数学概念,解决现实生活中会遇到的问题。

我粗粗看了一下一年级的要求,比如下面这条:

Understand and apply properties of operations and the relationship between addition and subtraction.

CCSS.MATH.CONTENT.1.OA.B.3

Apply properties of operations as strategies to add and subtract.2 Examples: If 8 + 3 = 11 is known, then 3 + 8 = 11 is also known. (Commutative property of addition.) To add 2 + 6 + 4, the second two numbers can be added to make a ten, so 2 + 6 + 4 = 2 + 10 = 12. (Associative property of addition.)

这就是要求能理解并运用加法交换和结合,用凑十法来推算出简便的算法。(因此我怀疑王诗龄小朋友的数学老师没有理解这个概念,或者王诗龄小朋友没有掌握好这个概念)。总的来说,这个标准和中国的教学大纲并没有天差地别,看起来还挺靠谱的。

但是,在实际操作过程中,由于教材编写东拼西凑、教师能力参差不齐、家长教育理念的冲突,这套教学大纲被贯彻得不伦不类。举个例子,下面这个老师就认为学生只要完整地表达了自己的思路,3*4的结果是11也是可以接受的:

王诗龄做数学作业,中国人都急哭了

说了这么多,是不是觉得美国数学基础教学远比中国简单、粗糙呢?事实却不尽如此。

首先,从上面这个视频我们可以看出,美国老师注重分析能力、阅读能力、表达能力的全面培养,他们认为,算术能力的不足,计算器就能解决,而组织概括问题的能力,也就是我们说的Problem Statement,一直到最后的Problem Solving,才是真正需要重视的步骤。

比如下面美国三年级小朋友做抛物线的理解,老师要求孩子们把这个概念通过小报设计的形式表达出来,逐渐树立孩子们的批判性思维和调查研究的能力,而不是像中国老师那样强行灌输一个“公理”。通过这种形式的学习,孩子们也收获了对数学的兴趣和自信。

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第二,算术水平并不等于数学水平,美国教育体系注重数学的实用性。数学研究的是数量、结构、变化以及空间模型等概念,学习数学是对抽象化思维和逻辑推理的训练,而我们平常听到的笑话,什么美国人“不会找零”啦、什么“四则运算要依赖计算器”啦,这些只是算术的概念。

而翻翻美国小朋友的数学练习册,包罗的知识面还是很广泛的。著名出版社Evan Moor根据CCSS编写的数学练习册,就涵盖了各种实用内容,比如一年级的册子里,涉及到了时钟、温度计、长方体正方体、三角体圆锥体、钱币、数列等概念,鼓励孩子们用数学思维解决生活中的问题。

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第三,美国学生两级分化,由于人和人的差异太大,天生缺乏数学细胞的人,在尊重个性发展的美国不必花太多脑力去钻研数学,而美国数学优等生的成绩并不比中国学生差。 更确切地说,美国给予不热爱数学的学生最基础的数学教育,而给予热爱数学的天才最高水平的数学教育

同时,虽然说基础数学对顶尖技术的开发有一定的帮助,但起决定性影响的,应该是对复杂问题的筹划能力和创造性的思维模式。中国的教育传统在于鼓励正向思维,不鼓励异向思维;中国人善于借鉴,不善于原创和规划。而美国的学生在漫长的学习生涯中,已经根深蒂固地植入了挑战权威和正向创新的思维模式。

因此我认为,我们在一边沾沾自喜国内数学基础教育领欧美的同时,也要学习他们在初等教育阶段所培养的发现、归纳、演绎和推理的能力,为高等教育的研究学习撤下种子、打下基础,从而成就创造性思维、逻辑思维。

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