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学习的创新与创新的学习

[美]伯尼·特里林 查尔斯·菲德尔 著

窦卫霖 籍嘉颖 译

华东师范大学出版社

本书介绍了一个21世纪学习的理论框架，厘清了在错综复杂的21世纪生存和发展所需的各种素养。21世纪学习框架包含了学校学习的核心课程，更强调全球化意识、金融或经济素养以及健康议题。这些技能分为学习和创新技能、数字素养技能、职业和生活技能三大类型。本书提供了大量的案例、课堂实录、活动片段，深入浅出地解说了21世纪学习的框架，对21世纪教学和学习做了精彩的阐述。

目录

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“核心素养与21世纪技能”译丛译者序

图和表

平装书前言

关于作者

序言 / 探求创新学习之道

前言 / 学习创新，创新学习

第一部分 何为21世纪学习

第一章 / 鉴古知今 开创未来

学会谋生：未来的工作和职业

鉴古知今

第二章 / 完美的学习风暴：四股会聚力

知识劳动

思维工具

数字化生活方式

学习研究

学习阻力

学习的拐点：实现新平衡

21世纪最大的挑战

第二部分 何为21世纪技能

第三章 / 学习和创新技能：学习共同创新

知识和技能“彩虹”

学会学习和创新

批判性思维和问题解决能力

交际和合作能力

创造和革新能力

第四章 / 数字素养技能：懂信息、通媒体、会技术

信息素养

媒体素养

ICT素养

第五章 / 职业和生活技能：为工作和生活作好准备

灵活性和适应性

主动性和自我指导能力

社交和跨文化交际能力

产出能力和绩效能力

领导力和责任感

第三部分 实践中的21世纪学习

第六章 / 21世纪的学与教

学习P’s 和Q’s：问题与疑问

通往答案与解决方案之路：科学与工程

第七章 / 高效学习：可靠的实践研究结果

21世纪“项目学习自行车”模型

通过项目培养创新力

项目式学习有效的证明

合作式探究法与设计式学习法实施的障碍

第八章 / 重组学校教育：改造支持系统

同步改变系统

支持系统

从技能到专业技能：未来学习框架

第九章 / 结论：终身学习——创造一个更加美好的世界

附录A / 21世纪技能学习资源

21世纪技能示例

21世纪技能合作组织提供的相关资源

精选的在线资源

附录B / 关于P21

P21是什么

P21在做什么

P21学习框架是怎样形成的

附录C / 3Rs x 7Cs=21世纪学习

致谢

注释

参考文献

本书结构

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在本书第一部分中，第一章首先介绍了21世纪不平凡的开端，以及教育和学习目前扮演的新角色。我们回顾了教育在社会演变中所扮演的历史角色，然后探讨了在21世纪学生即将步入的职场以及未来工作与职业的前景。第二章研究了教育中的非凡会聚力，这股力量将学习引入一个新平衡，并改变我们需要学习的内容以及成为21世纪成功的学生、劳动者和公民的方式。第一部分还评估了对抗改变的阻力，展现了最符合时代需求的各种新型学习方法。

第二部分阐释了21世纪核心技能的本质。第三章介绍了P21设计的指导教育格局演变的框架，然后介绍21世纪技能的第一个领域，即掌握学习与创新技能。接下来的两个章节描述了另外两个主要的领域，即第四章的数字素养和第五章的职业与生活技能。每个章节都用案例详细解释了这些技能是如何通过一项名为“ThinkQuest”的创新型学习项目为人们所习得的。

第三部分则进入了21世纪学习的实践层面。第六章介绍了我们所了解的两项最强大的学习动机（但是我们着眼于“教学”内容而往往会忽略它们）：引人入胜的疑问与问题。紧接着，第七章介绍了由疑问和问题驱动的21世纪学习实践的新框架——21世纪“项目学习自行车”模型。此外，本部分还研究了设计在新兴创新时代为满足创造与革新的增长需求所发挥的作用。

第八章讨论了能证明该模型的学习价值及其强大的学习方法有效性的研究结果和基本依据。本章还探究了P21框架的每个教育支持系统如何协同运作以推动学习向21世纪的学习方案靠拢。最后，在结尾处，本章还总结了一个可能的未来学习框架——我们目前的21世纪学习模型将如何从以技能为基础转化为以专业技能为基础。

第九章（也就是结论章），展望了未来社会如何将学习进一步置于文化核心地位，以及未来学校的学习网络和在线服务对未来的全球公民意味着什么。最后，本章聚焦于时代面临的紧迫挑战，以及学习将如何带动全球公民携起手来，共同实施21世纪学习项目，为创造更美好的世界和更有意义且更令人难忘的学习作出贡献。

三个附录列出了可使用的21世纪学习资源，对P21及其学习框架的发展概述，以及记忆21世纪核心技能的便捷公式。

全球各地的学校目前正慢慢认可学生在21世纪成功所需的学习设计。从新加坡到悉尼，从赫尔辛基到香港，各个学校都在变革学习，而学生们正在学习如何创新。一场朝气蓬勃的全球性运动正在上演，目的是重新调整学习资源，以适应日益增长的数字化时代的学习者，跟上21世纪学习的新步伐。

《学习的创新与创新的学习》一书讲述了全球学习格局为何以及如何脱胎换骨，而这个被称为“21世纪技能运动”的全球转型可能会给你周围的学校带来什么变化。

家长、教师、学校行政人员和政策制定者需要明确，我们的孩子要成为社会中的佼佼者，现在需要学习什么内容。每位关心教育和人类未来的人都需要一份全新的指南来帮助我们探索符合时代的学习方法。

学习创新，创新学习

本书讲述了教育和学习领域即将发生的令人充满希望的改革。这重燃了我们内心对学习的热爱之情，以及努力携手打造一个更加美好的世界的喜悦之情——本书讲述的是立刻可以为所有人使用的内容。

这些年来，无论我们在教育之旅中行至何方，仿佛都是在围绕相同主题与疑问的不同变体开展一次又一次长时间的全球性对话：

这个世界发生了怎样的变化，这对教育来说意味着什么？

人们需要学习什么才能在这个世界中脱颖而出？

我们怎样学习所有这些知识？

21世纪的学习与20世纪的学习有何不同？21世纪的学习究竟是什么样的？

随着时代进程的推进，21世纪的学习将如何演变？

21世纪的学习方法将如何帮助人们解决全球性的难题？

本书研究的背景是，在过去数十年内，我们的世界发生了本质的变化，以至于日常生活中的学习和教育的角色也发生了彻底的改变。

虽然以往所需的许多技能（如批判性思维和问题解决能力）如今变得更加珍贵，但是在21世纪的日常生活中，习得与实践这些技能的方式正快速发生改变。与此同时，如今还有一些新技能需要我们去掌握（如数字媒体素养），而这在50年前甚至是无法想象的。

为了帮助大家更好地感知教育与学习即将面临的改变，让我们用几分钟的时间加入一次非正式的思维实验，该实验得到了许多教育工作者、学校领导和家长的青睐。这样的实验可以让我们亲自体验当下的学习议题，让一切都变得非常真实。

四个问题练习

首先，假设（如果现实并非如此）你有孩子，孙子或外孙，侄子或侄女，或者朋友家有个你疼爱关心的孩子，这个孩子今年刚刚开始上幼儿园或是接受学前教育。随后，请思考以下问题，并做些笔记。

问题一

从现在开始大约20年后，你的孩子已经从学校毕业，踏入社会，那时世界将是什么样子？试想一下20年前的生活景象，以及你所目睹的所有变化，然后再想象一下在接下来的20年里还将会发生什么变化。

问题二

20年之后，你认为你的孩子需要学习何种技能才能在这个世界中脱颖而出？

问题三

现在，请你想一想你自己的生活以及你用于真正学习的时光，那时你学得既丰富又深入，以至于可以将这段时光称为你一生中的“巅峰学习体验”。是什么原因使你的高效能学习体验如此强大？

在抛出问题四之前，请认真检查你前三个问题的答案，再思考一下当前大多数的学生每天如何度过在学校的时光。随后，再来考虑最后一道题：

问题四

假如围绕你对前三个问题的回答来进行设计，学校将会是什么样子？

在作报告之前，我们会选取许多不同的小组进行该项练习。令人惊喜的是，这些小组给出的四个问题的答案惊人地相似。无论他们的背景如何，目前身处何方，他们总是会得出同一个结论：现在是时候让学习更多地与时代的需求和学生的需求相协调了。

问题一：从现在开始大约20年后，你的孩子已经从学校毕业，踏入社会，那时世界将是什么样子？——收到的回答中，人们很容易将当前的事件、议题和挑战都放入对未来的计划中。典型回答如下：

技术和交通的联系，使世界“越来越小”。

需要控制不断加强的信息和媒体浪潮。

全球性的经济波动影响每个人的就业和收入。

基础资源，如水、食物和能源的紧张。

环境挑战急需全球合作。

隐私、安全和恐怖主义日益得到关注。

为了提高在国际社会中的竞争力，经济创新的必要性越来越突出。

跨越语言、文化、地域、时区的多元化团队任务日益增多。

不断需要管理时间、人员、资源和项目的更优化方法。

问题二：20年之后，你认为你的孩子需要学习何种技能才能在这个世界中脱颖而出？——不可避免地引出了本书提及的大部分21世纪技能，包括好奇心、关爱、自信和勇气等价值观和行为，它们会经常出现在这些技能的习得过程中。本书所涵盖的21世纪技能可以分为以下三种实用类别：

学习和创新技能：

批判性思维和问题解决能力；

交际和合作能力；

创造和革新能力。

数字素养技能：

信息素养；

媒体素养；

ICT素养。

职业和生活技能：

灵活性和适应性；

主动性和自我指导能力；

社交和跨文化交际技能；

产出能力和绩效能力；

领导力和责任感。

问题三：是什么原因使你的高效能学习体验如此强大？——收到的答案更加有趣。这些年来我们所听到的不同说法常常可以归结为如下原因：

超高水平的学习挑战往往来自一个人的内在热情。

同等水平的内在关爱和个体支持——一位要求高但富有爱心的教师，一位外在严苛但内心温暖的教练或一位能够给人带来启迪的学习导师。

充分允许失败——稳妥地鼓励人们把从失败中吸取的经验教训用于即将迎接的挑战。

最后一点极其重要。经过认真反思总结的失败会比轻而易举的成功更加有价值（虽然这在如今以“考试必胜秘籍”为驱动的学校里肯定不受欢迎）。

问题四：假如围绕你对前三个问题的回答来进行设计，学校将会是什么样子？——放大了“我们认为的学习理所应当的样子”和“大多数学校每天的实际情况”之间的差距：

▶职场的模式渐渐倾向于各个团队之间携手合作，解决难题，创造新事物——为什么学生们大多数情况下都在单枪匹马地与他人竞争以获得教师的认可呢？

▶技术正成为孩子日常生活中非常重要的一部分——为什么他们必须在教室门口比拼技术发明，还要去争取有限的学校电脑使用时间呢？

▶这个世界充满了引人入胜的现实挑战、问题与疑问——为什么人们要花费那么多时间在课本每章节最后的那些与真实世界完全脱轨的问题上呢？

▶所有的学习者们自然而然地做他们感兴趣的项目——为什么在那么多的课堂中几乎没有学习项目呢？

▶创造与革新对未来经济的腾飞至关重要——为什么学校如此吝啬给予发展创造与创新技能的时间呢？

总而言之，“四个问题”的练习能够快速地让一个团队共同勾勒出未来学习的蓝图。现在，只要我们挥动魔杖，便立即可以了解“四个问题”练习答案的一致性，那么学校教育将会与现在截然不同！

本文选自《学习的创新与创新的学习》前言

资料：华东师范大学出版社

编辑：沈阳