比较的视野：新加坡双语教育与我国高校双语教学(三）

三、提高我国高校双语教学的对策

与新加坡相比, 我国双语教学起步晚、双语环境差、师资资源贫乏、缺乏连贯性、学生外语运用能力低、对双语理论的研究几乎是空白。在这样的背景下, 可以说我国高校双语教学是困难重重。但困难归困难, 双语教学是大势所趋。只要有正确的、得力的对策, 我国高校双语教学会有很好的发展前景。

1.实施语言分流与转流制度。新加坡双语教育体制的一个主要方面就是双语教育与分流教育相结合。在小学就开始实施语言分流, 以便于因材施教。借鉴新加坡的双语教育模式, 虽然目前在我国中小学全部开展双语教学是不现实的, 但可以在高校中对本科生进行语言分流。在教学之初,可对学生进行语言测试, 按成绩分别进入双语教学的快班和慢班, 教师可以使用两种教学语言同时授课。当然, 在教学过程中, 学生可以根据自己的能力提出转班。通过语言分流与转流制度相结合, 避免了学生因英语水平存在着差异而影响了专业知识的获得和语言技巧的提高, 并且能够保证学生学习的课程与他们的能力相适应。

2.提高师资力量。新加坡各大学拥有高质量的师资, 其主要是通过外聘、培养和培训方式来解决。新加坡在全世界范围内重金聘请高水平教师。新加坡国立大学在国内外专门设有师资招聘办公室(处), 目前, 该校教师50%为外籍教师。新加坡教育部也很重视在职教师参加持续的培训, 国家教育学院承担正规的在职教师培训课程。1998 年新加坡教育部实施了专业化发展脱产计划( Professional Development

Leave, PDL), 使更多的教师能够更好地参加专业化学习与培训。我国也可以通过外聘、培养和培训的方式解决双语师资, 但我国是个教育大国, 需要大量的双语教师, 仅从资金考虑主力双语师资还要靠自己培养和多种方式的培训。培养主要指利用重点大学及师范院校正规招生, 培养双语专业教师, 这需要一个稳定的、长远的计划。培训主要是对在职专业教师进行外语强化, 或利用双语教材进行短期培训, 在教学实践中边学边教。当然, 还要教师参加持续的培训提供机会, 不断提高他们的外语水平和专业水平。

3.选择适当教材。新加坡主要是引进国外先进教材, 自编教材要请国外专家协作, 连教学大纲和考试标准都请外国专家指导。我国高校有用国外教材的, 也有用自编教材的。使用国外教材教学时应考虑到我国的教育制度和我国教学大纲对具体科目的要求。自编教材应注重循序渐进和知识的科学性、先进性。由于我国双语教学的不连贯性。我国长期的应试教育使得学生在英语学习方面从学校获得的是语法知识, 缺乏交流技巧。中小学生接受的是单语课程, 而双语教学仅仅在高校开展, 加上教育在各地区存在的差异性,就必然使得高校的学生在接受双语教学时能力参差不齐, 普遍偏低, 影响了专业知识的获得, 从而达不到双语教学的预期效果。因此, 从实际出发, 无论在教学中使用国外教材还是自编教材, 开始阶段最好都用双语形式, 也就是说, 配上准确的汉语译文。这样, 学生课前预习、自学时能大致理解教材, 课堂上能更容易听懂教师讲解, 课后对照复习, 便于弥补忽略的内容。经过一两个学期后, 可指定学生多看外文原版的参考书, 熟悉其专门用途的语体, 这是较快提高学生专业英语水平的有效方法。

4.调整教学法。从20 世纪60 年代的结构主义教学法到八九十年代的交际法教学, 再到现在的交际法和结构主义教学法的交互使用表明, 新加坡的英语教学并不仅限于一种教学法, 因为一种方法不可能适用于所有的时代和情况, 只有多种教学法的综合利用才能满足大多数学习者的需要。而目前, 我国的外语教学观念上, 从之前“重语法规则的讲授, 轻实践能力的培养”向“培养学生运用语言交际的能力”转变。相应地, 在教学方法上主要采用了交际法教学, 在课堂上设法给学生创造交际的情境, 注意发挥教师的指导作用, 以学生为主体, 充分调动学生学习的主动性和积极性。但在不知不觉中, 我们从以往过分注重传授语法知识的极端, 走到了现在轻视语法的作用的另一个极端。因此, 我们需要重现认识语法教学的目的, 若能把交际法与语法教学结合起来, 在情境中教授语法, 不仅能激发学生学习语法的积极性, 还能让他们通过语境对语法的使用有更深刻的了解,不失为一种好方法。

5.创造语言环境。我国国内缺少英语环境, 这是不能否认的客观现实, 而我国高校开展的双语教学正是在这样的现实中培养人才。因此, 双语教师要有意识地在课上和课下为学生创造语言环境。在课堂上, 教师可以通过案例设计、小组学习和专题讨论等形式激发学生学习的主动性, 鼓励学生用英语表达;在课外, 教师可通过给学生布置英语论文题目以及阅读的英文资料的方式, 来完成双语教学的课外延续。同时, 我们应借鉴新加坡的经验, 特别是大众传媒的经验。虽然, 在我国中央电视台及一些地方台现在已经开设了英语频道, 同时广播电台也设置英语节目, 并且我们已经有了China Daily和The 21st Century这样成熟的英语报纸, 但是在我国大众传媒所创造的双语环境比起新加坡还是相去甚远。因此, 我们有必要在高校的校园内部通过开办《校园英语报》及校园英语广播节目来有效地提高高校校园的双语环境。

四、结语

我国高校双语教学改革符合经济全球化、高等教育国际化的发展趋势, 有利于培养集语言能力和高科技知识于一身的国际化高级人才。针对我国高校双语教学起步晚、双语环境差、师资资源贫乏、缺乏连贯性、学生外语运用能力低等不利因素, 我们需要借鉴新加坡双语教育的成功经验, 并要根据我国国情进行改进, 从而走出一条适合中国国情的双语教学的道路。