新加坡老师巧用“六顶思考帽”思维法，打开全校学生的创新之路！

从学生提出建议到组织一个创新节，Toh Pei Min老师正在挑战她的学生，让他们想出一些行之有效的点子。

➢ Toh Pei Min老师来自新加坡Seng Kang Primary School（小学），同时是2018年优秀青年教育奖决赛选手。

学生拥有发言权

新加坡Seng Kang小学的创新项目始于一个纸板“机器人”。老师们将它放在食堂里，学生们会给它“喂食”那些想提供给学校的建议。

Toh Pei Min老师启动这个项目，是为了让每个学生都有发言权。孩子们平时可以发现学校某些方面的问题和不足，并通过这个纸板“机器人”，鼓励他们想出可能的解决办法。然后，学校的创新团队将根据一组给定的实施标准来选择一些建议。

其中一个建议是设立兴趣小组。年级级长们（学校里负责一个班级工作的学生）对同学们的兴趣进行了调查，最后决定成立音乐和棋类兴趣小组。结果反响非常热烈！两组共有70名申请者。

为了帮助级长在小组活动中能够更顺利地合作并领导他们的同伴，老师们也负责指导他们如何让合唱团成员有序地走上舞台，以及如何管理那些玩棋盘游戏的学生之间可能发生的冲突。

大多数级长一开始都很害羞，不敢站在小组成员们面前给他们指导。然而，在几次会议之后，他们逐渐可以自信地发言，甚至和成员们一起唱歌。

级长们还注意到，棋盘游戏的爱好者们通常只与自己熟悉的朋友一起玩，不与他人互动。级长们和Toh Pei Min老师分享了他们关于如何改善这种情况的想法。最终的解决方案是让成员们轮流组合，并希望他们与来自不同种族、班级或水平的学生一起玩棋盘游戏。

增加价值的创新

有些人可能会说Toh Pei Min老师的学生拥有很多富有创意的想法。对我来说，他们的想法是创新的。

创造和创新之间是有区别的。不同的是，创新是在原本的基础上做出一些增加价值的事情，这是我希望在学生中看到的。

仅仅有创造力是不够的，他们需要在此之上不断增加新知识、新想法，不断丰富创造出的作品。

学生们不仅学会提出新颖的想法，而且学会了为他们的同学或整个学校工作改进提供有建设性的想法。由学生发起的兴趣小组就是这样一个例子，它让拥有相同兴趣的学生走得更近，增进彼此交流和学习。

这些想法并不是偶然产生的。Seng Kang小学的创新项目面向拥有不同能力和激情的学生。他们具备批判性思维能力、6种思维创新策略和解决问题的思维过程。

“

“六顶思考帽” ——Edward de Bono

红色思考帽：从感情和直觉感性地看问题

黄色思考帽：寻找事物的优点及光明面

黑色思考帽：从事物的缺点、隐患看问题

绿色思考帽：用创新思维思考问题

白色思考帽：提供事实与数据

蓝色思考帽：整体的思维模式

”

Toh Pei Min老师从Edward de Bono的“六顶思考帽”中选取了六种思考创新策略，并将其整合到课程中。这组技能帮助学生从不同的角度看待问题，并指导他们分析问题，产生新的想法，做出更好的决定。

因此，学生提出的想法和建议不仅有利于他们自己，也有利于他们的同学，甚至社区。

爱德华·德·博诺（Edward de Bono，1933年5月19日—），马耳他人，法国心理学家，牛津大学心理学学士，剑桥大学医学博士，欧洲创新协会将他列为历史上对人类贡献最大的250人之一。他在1960年代末期提出“水平思考”方式，改变了日常人采用“垂直思考”方式容易出现的问题。这种思考方式在1980年代末期曾经在香港大专界掀起一阵热潮。此外，他在1980年代中期提出的“6 Thinking Hats”TM（六顶思考帽）思考法至今被采用。

为社区创新

为了实现这一目标，Toh Pei Min老师与学校的品格与公民教育（CCE）和行动价值观学科（VIA）紧密合作，以协调学校创新和VIA课程的学习目标。这个想法是让学生把他们在创新课程中学到的技能应用到他们的社区服务项目中。

例如，在2018年，为了P4 VIA项目，学生们想出了一些创造性的想法来帮助儿童癌症基金会筹集资金。在头脑风暴阶段，P4的学生们想出了一个制作印有乘法表的桌垫的想法。

在这个过程中，学生们获得了创业技能，看到了他们所学学科的实践应用，了解了与他人合作的必要性。他们还学会了更有效地沟通，因为他们必须进行宣传，并找到营销自己产品的方法。最重要的是，学生们运用他们的技能和能力来帮助社区。

Toh Pei Min老师有动力在学校推动创新，因为她想让学生从小就学会思考，并为他人创造价值。Toh Pei Min老师说，希望学生能继续发挥他们的想象力，保持好奇心，提出问题，探索不同的角度来解决问题。

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