疫情之下，新加坡如何为学校和教师提供支持

新冠肺炎疫情的蔓延，促使世界各国在教育模式与思维上不断创新，新加坡教师有何创新行动推动疫情期间教学事业的发展？新加坡政府又将采取什么举措为学校和教师提供支持，继续加强教师专业发展？

——————————————————

今年，突如其来的新冠肺炎疫情给世界各国教育带来种种挑战，但也催化了各种转变。新加坡师生为适应居家学习纷纷采用新的教学方式、工具和平台，教职人员对专业合作及互助也有了新体会，而这些转变都是由教师领头促成。面对在线教学带来的新挑战，新加坡教师在熟练掌握各种在线教学工具后，随之进行教学方式的改革与创新，保证了教学质量，确保了教学活动顺利进行。

为此，新加坡教育部长黄循财特别提出，在今后的教育工作中，新加坡将给予学校和教师更多支持，协助教学活动顺利进行。从2021年1月起，新加坡教育部将推行重要的教育改革，其中包括协助教师提升教学技能，促进教师专业发展等，增加特级教师人数，并安排特级教师常驻学校，由此加强“教学路线”。此外，还将采取一系列为学校发展提供支持的措施，促进教学质量提高。

创新设计在线体验教师有策略

近日，新加坡颁发了2020年卓越教师总统奖和杰出青年教育奖，7位杰出教育工作者被授予卓越教师总统奖，6位优秀青年教育工作者被授予杰出青年教育奖。

卓越教师总统奖的7位获奖者在教学方面表现出色，他们通过创新教学方法，致力于发展学生的最大潜能。在新冠肺炎疫情期间，他们通过设计创新的在线体验为学生提供学习支持，还与学生、其他教师及教育协作人员保持密切联系，在教学策略上提供支持并进行合作。

6位优秀青年教育工作者年龄在28-34岁之间，在培养学生整体发展方面表现出众，他们致力于培养具有强大解决问题能力的学生，同时帮助学生培养同理心和同情能力，使学生具备批判性思维，并帮助学生发现学习的乐趣。他们还与其他教育工作者积极合作，并为其他青年教育者树立榜样。为了支持疫情期间居家学习，这些教师采用创新的教学方法，使用各种在线平台，使学生参与有意义的学习体验。其中包括：举办线上会议；利用在线工具评估学生的学习情况；为学生创造沟通交流的平台和机会；通过在线俱乐部和线上讲座教授知识和技能。

辅助课程让学生“重归”校园

为使学生能够在学校得到全面发展，新加坡教育部强制性规定所有小学生、初中生必须参加课程辅助活动。这些辅助课程包括四大组别，分别是体育活动团体、制服团体、表演艺术团体、协会和学会团体，每一组别都有各自的教学特色。课程辅助活动是中小学生发展自我兴趣爱好、进行交流互动的最佳时机，而新冠肺炎疫情的蔓延导致这一活动被迫暂停。

新加坡光道小学教师创新了课程辅助活动组织方式，使学生重新“回归”校园。学校在每周开设不同的课程辅助活动，这些活动相互联系，形成全新的组织形式。学生不再只能参加单一的活动，而是获得了每周与同学一起在不同的活动课程中体验和学习的机会。教师会对每周多样化的课程辅助活动进行设计，指导学生开展在线学习。负责课程辅助活动的教师之间展开合作，以便学生从不同角度获得新知识。

课程辅助活动的融合带来了一些非常独特的体验。数字媒体俱乐部和艺术俱乐部教师合作开设了一项新的课程辅助活动，通过建立虚拟美术馆向学生介绍著名艺术品。在美术教师运用专业知识带领学生欣赏美术作品时，数字媒体俱乐部教师向学生解释在线图像版权规则。为了培养学生的动手能力，教师还会带领学生在虚拟博物馆创作自己的艺术品。

利用虚拟现实技术（VR）进行教学

新加坡德威中学利用虚拟现实技术作为教学工具，使学生获得了奇妙的学习体验。学生只需要将智能手机插入一个价格不到10美元的简单硬纸板或塑料耳机中，就可以轻松观看VR视频。使用VR教学使学生对课堂学习的主体有更加深入的感悟，因为VR被认为是培养同理心的强大工具，学生通过沉浸式的3DVR体验可以在情感上更深刻地感知问题。例如，在地理知识的教学上，运用VR技术可以带领学生进行虚拟“实地考察”，“进入”亚马逊雨林后，他们对于森林砍伐的原因和影响有了更加直观的了解。

虚拟现实教学的另一个目标是培养学生的创造能力。利用该技术，学生可以自主创造，充分发挥想象力。虚拟现实技术在教学中的使用还拉近了学生之间及学生与教师之间的距离，学生可以一起“坐在一间教室”，面对面地“看到”和“感觉”到同学。在教师的创新与努力之下，虚拟现实技术教学为学生创造了真实生动的学习体验。

数码互动软件聆听学生

在社交媒体时代成长的学生，学习方式在转变。此次疫情展开的大规模在线学习，更加激发获得卓越教师总统奖的华文教师叶芷君运用数码互动软件与学生进行沟通。

“学生在线作答时，除了用文字，也能采用绘画、录音等多元作答方式，这也鼓励平时少发言的学生更积极地表达想法，解释自己对某个词语的理解。此外，学生也能在线上对彼此的答案分享意见，这也有助于丰富课堂上的讨论。”叶芷君指出，学生的学习方式在改变，教学方式必须创新。她发现，把词语教学融入在线问答游戏等活动中，有助让学生对所学知识留下更深刻印象。

用游戏引导学生学习

卓越教师总统奖获得者胡志杰积极推动游戏教学法。两年前，胡志杰在学校设立创新实践室，让学生利用“我的世界”教育版、“乐高认真玩”等工具，从实践中发挥创造与思考能力。胡志杰相信，只要设计得当，游戏也能帮助学生达到学习目标。“虚拟世界是学生的世界，应利用他们的强项加以引导。我要把游戏家变成学习者，而不是把学生变成游戏家。”胡志杰认为，单靠课本教，学生吸收的知识其实并不多，游戏能够提供一种感官刺激，从而让学生的注意力高度集中，不过不能纯粹玩游戏，而是在游戏的过程中融入知识。

疫情引发的教育变革政府放大招

面对新冠肺炎疫情带来的挑战，新加坡教育部意识到应该继续推动系统性教育变革，改善教师的教学方式，开发更加多元化的教育与考试体系，充分发挥学生的学习兴趣和特长。为使学校和教师能够充分发挥作用，新加坡教育部采取了一系列措施提供支持。

改进教学路线，特级教师驻派校园

为了充分发挥教师专长，调动教师工作热情，新加坡教育部制定了独具特色的教师职业发展路线，为教师创造较大的自由选择空间。三种不同的发展路线分别为教学路线、学校领导路线和高级专家路线，新加坡教育部在对教师进行全方位潜能评估后，结合教师的兴趣、志向和专长，指导其进入相应的发展轨道，从而帮助教师实现自身的发展志向。同时，不同轨道之间的横向沟通具有灵活性，只要教师满足另一条发展路线的要求和考核条件，就可以进入另外的发展路线，实现发展方向的灵活转变。

在不同的发展路线上，教师都可以获得晋升，薪资也会实现相应增长，而相关教育证书和文凭是晋升的必要条件。以教学路线为例，初任教师若对教学、教学法有兴趣，可以朝向教学路线寻求晋升，按照教师、高级教师、教师带头人、特级教师至首席特级教师的顺序依次晋升。新加坡教育部对这类教师的评估重点是考查他们培养全面发展的学生、掌握学科知识、创意教学以及协调合作方面的潜能。通过这种分轨化层级晋升制度，新加坡教育部有效激励了教师的专业发展，为中小学教师职后培训明确了方向。

此次新冠肺炎疫情在全球的蔓延，使教育事业面临严峻挑战，给各国敲响了警钟，不断创新和发展教学实践的重要性不言而喻。为了进一步提升教师的教学技能并促进其专业发展，新加坡教育部将增加特级教师人数，同时为各校安排一定数量的驻派特级教师，使他们直接参与所在学校的教学活动，为教师的共同发展和进步提供帮助及支持，从而对教师专业发展路线中的“教学路线”进行完善。

新加坡历来重视教师在课堂上的重要角色，将提升教师的教学技能摆在重要位置。同时，注重将教师培养为领导者，以便充分发挥教师在班级教学及管理中的作用，使其为学校管理工作提供强有力的支持。此前，特级教师主要在新加坡教育部总部工作，而在接下来的几年中，新加坡将逐步增加特级教师数量，并将100多名特级教师分配到各校。特级教师将开放自己的教学课堂，以供其他教师进行观摩学习，同时将与学校的其他教师共同探讨交流教学工作。部分特级教师将驻派学校，大部分时间在校执教，除了让其他教师观摩自己的教学，也与校内教师一起规划教案和授课。

驻校和留守新加坡教育部的特级教师将通力合作提升教师的专业水平。特级教师的加入，将带动教师进行教学创新，满足学生不断变化、多元化的学习需求。此外，特级教师还将领导教师专业发展委员会的工作，促进各地区教师的自我成长与发展。新加坡教育部还将通过驻派特级教师加强与学校之间的联系，以便为学校提供更加及时的支持，提高教师的专业学习水平，支持学校教师和领导者的专业发展。

特级教师驻派校园计划将于2021年1月起实施并逐渐完善。增加特级教师人数，将其驻派到各校指导教学实践。这是一项重大举措，将有利于促进新加坡教学轨道的完善。同时，壮大特级教师力量表明，新加坡将着力于建设一支高素质、高水平的教师队伍，以此作为教育体系的基础。

开展“教育协作人员计划”

面对新冠肺炎疫情在教育教学方面带来的挑战，新加坡教育协作人员与教师紧密合作，在支持学生全面发展中发挥着重要作用。因此，新加坡未来将为教育协作人员提供更多的职业发展机会，包括增加中高级职位的人员数量，加强专业领导能力等。

增加福利辅导员。在未来几年里，新加坡学校的学生福利专员人数将增加一倍，以更好地支持需要帮助的学生。负责学生福利工作的有关人员也将为教师提供支持，从而与其他学校工作人员和社区合作伙伴共同为弱势学生提供帮助，解决入学等问题，克服学校学习中的困难。新加坡在增加福利辅导员数量的同时，尤其注重做好培训工作，为福利辅导员提供更好的资源和支持，以确保他们能为学生提供有效的辅导和帮助。这一举措将从2021年1月起分阶段实施。

增加学校教育和职业指导顾问。新加坡教育部鼓励学校提供更好的职业教育指导，引导学生探索兴趣和专长，这对于学生制订未来职业发展计划至关重要。因此，相应增加教育和职业指导顾问数量，帮助学生做好职业生涯与发展规划，应对当今瞬息万变的工作和学习环境有着重要的现实意义。

新冠肺炎疫情在全球的大流行给面临升学和就业的学生带来了巨大挑战，教育和职业指导顾问数量的增加将为学生提供有效的教育和职业指导。这一计划将从2021年1月起分阶段实施。

为学校辅导员提供更多支持。学校辅导员在学生的学习与生活中扮演着重要作用，能够为学生提供具体的指导与帮助，是学校教学工作顺利开展的重要保障。为分担辅导员巨大的工作负担，学校里具有咨询能力的教师可作为学校辅导员的补充，为学生提供咨询支持。此外，为了确保能够为每所学校的学生提供充分的辅导支持，新加坡教育部将增加学校辅导员数量，并逐渐为他们开展有效培训，帮助提升专业能力。

促进教育协作人员的职业发展。为了给不同类别的教育协作人员提供更多发展机会，新加坡教育部将增加中高级职位数量，帮助教育协作人员掌握更多专业知识和技能，不断加强专业领导力。促进教育协作人员的职业发展，将大幅度提升他们的工作热情和动力，有利于学校工作的顺利开展。

学校是多元主体合作的社区，需要具有不同技能的人（教师、教育协作人员、教育和职业指导顾问等）共同努力以实现共同目标——促进学生的全面发展。通过以上举措，新加坡学校和教师将得到更好支持，使每个学生有所作为，从而推动社会和国家的发展。

组建信息通信技术服务团队

近年来，随着新加坡混合学习和国家数字扫盲计划的实施，信息通信技术支持变得越来越重要。新加坡教育部未来将逐步提高信息通信技术合作伙伴与学校的比例，并组建一支对学校进行巡回培训的信息通信技术服务团队，并为学生配备信息技术管理和支持团队。这一计划将从2021年开始生效。

新加坡还将为学校信息通信技术人员提供更多职业发展机会，同时开始考查学校核心行政团队的信息通信技术能力。数字信息素养是教师专业发展的一个主要动力，技术成为关键推动因素。因此，增强学校的信息通信技术能力至关重要。新加坡教育部未来将为学校的信息技术管理人员增加职业发展机会，使其能够为学校整体发展贡献力量。

提高特殊教育质量，呵护残障学生

疫情期间，特殊教育备受关注，一直以来受到新加坡教育部的扶持和加强。

关爱与支持特殊教育学校和教师。特殊教育学校是为有特殊教育需求学生开设的专门学校，由新加坡教育部监督，学生经过详细评估后才能入学，因残障种类不同而被划分为不同的学校，这些残障种类包括：轻度智力障碍（含自闭症）、中度至重度智力障碍（含自闭症）、多重残疾，也有专门细分的视力障碍、听力障碍学校。

教师是特殊教育学校的基础。特殊教育教师需要接受专门培训，从而具备为有不同程度特殊教育需求的学生提供相应课程和教学的能力。在进行专门培训之前，还需要确认教师是否具有相应的知识水平。新加坡针对本土教师和国外教师的要求略有不同，国外教师还需要具备特殊教育经验。特殊教育教师必须参加由新加坡国家教育学院举办的特殊教育文凭课程。这是一个为期一年的全日制课程，适用于已经在特殊教育学校进行教学的教师。新加坡教育部不断为特殊教育教师提供专业发展平台和机会，鼓励教师在教学方面进行合作。新加坡为特殊教育学校建立了课程领导团队、专业学习团队，这些团队可以有效推动课程改革，并在教学人员之间建立浓厚的学习氛围。

开展特殊教育教师教学专业卓越之旅计划。新加坡教育部未来将引入一系列新举措，以加强特殊教育教师的教学能力和专业知识。该系列举措是特殊教育教师教学专业卓越之旅计划的重要部分，旨在为特殊教育学生提供优质教育，根据学生的特定需求提供针对性支持。特殊教育教师在为学生提供专业支持以及创造有助于学习和成长的环境方面至关重要。因此，新加坡努力提升特殊教育教师素质，以便他们有更好的能力帮助学生学习，从而使学生过上有尊严的生活，成为独立、为社会作出贡献的公民。

（作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院）

《中国教师报》2020年09月30日第3版

作者：张 宁