从排斥到积极甚至主动教弟弟，陪孩子学高频词，我都做对了什么？

前几天，小叶子爸爸竟然主动“表扬”了我，说看到我辅导孩子英语“很耐心、很鼓励”，然后发现孩子进步很快，不仅可以流利指读“英语课文”了，竟然还当上了弟弟的英语小老师。

哈哈！能得到不善言辞的“理工男”这样的夸赞，我还是很开心的。

可能也是有对比才更感慨吧。

他也辅导过孩子英语，很受挫，之前线下兴趣班有要求家长陪学交作业，但小叶子基本都很抗拒，不出10分钟就要跑，甚至到了一打开教辅材料、就发脾气的状况……

当时她的反应，真的很像“学渣”

但再仔细观察孩子，我发现小叶子也不是排斥英语。儿歌、动画片她就很喜欢，只是对于sight words（高频词）、自然拼读这种重要、又难免需要“死记硬背”的内容，她觉得枯燥、不好玩、有压力，就很厌烦。

自然拼读大家可能比较熟了，就是让孩子看到词儿，能自己读出来，很多线下机构也一直在这块下功夫。

但更重要的220个高频词，反而容易被忽略：

它其实才是孩子们每天最常用的基础词汇，无论是儿歌、绘本、还是各种分级读物，每个句子里面都会出现好几个。而让孩子真正开口表达、自主阅读英文，我认为高频词的作用，可能比自然拼读还重要。

正好回应朋友圈的很多妈妈们，回过头来总结我这些天带娃学习sight words（高频词）的经验，我发现：

孩子从排斥、厌学，到喜欢、主动去学，可能和我做对了这几件事，很有关系。

这些我用到的方法，同样也可以用在自然拼读、以及其他学科的学习哈！

一、创造好体验、给孩子成就感。

“感觉好才能做得好”——孩子爱不爱学，主要和学的过程是否愉快、自己又是不是能学会、获得成就感有关。

所以，要想有好的结果，恰恰需要在过程中足够耐心，甚至忽略某些“直达结果”的完美主义。

1️⃣放弃“完美”，去除障碍，从简单的开始

我以花时间推荐的这套新加坡sight words教材举例吧。这套书的设计确实很好，尤其是“课文”的部分，孩子如果能读出来，会很有成就感。

但孩子不可能马上就读出来啊，尤其是第一页就是大量的“写”，可以想见打开之后，孩子会是什么反应：枯燥！好枯燥！

所以我一开始辅导时，就直接跳过了“写”的部分，带孩子读了几遍词儿后，就进入了比较有趣的“找相同”部分，一般孩子都能找得到。

每个单元第2页，都有这样的、比较简单的题。

结果孩子就会发现，我会哎！我可以哎！她对这套教材，就会留下一个印象是，“好像不那么难，我能搞定。”这也就有了往下学的基础。

而跳过什么不跳过什么、选择什么内容切入，每个孩子不一样。小叶子在“写”的方面没什么基础，而她平时有做很多的连线、找不同，所以我这么安排的。

如果有的孩子喜欢写、也擅长写，那么一开始就去写，也是可以的，目的都是创造条件、让孩子有“我会做”的成就感。

btw，有意思的是，小叶子虽然一开始跳过了写，但学着学着，她主动提出了写，一开始写成这样：

但没两天能看到明显有进步，所以有时候，顺序没那么重要，保留孩子的兴趣、给孩子成就感更重要。

2️⃣建立各种已知的联系，暗示孩子“难度不大，你可以”。

初学高频词，每次都有几个新词儿，有妈妈之前给我留言说，孩子零基础，哗啦啦看到6、7个都陌生，一下子就畏难了。

是这样。

哪怕孩子之前认识一些词儿，但高频词对孩子来说，也是“从头开始”，因为要脱离图片、纯粹看英文就知道怎么读、什么意思，这是一个全新的挑战。

所以我用了一招：帮孩子和她知道、熟悉的内容——建立联系。

这个时候就很感慨，之前那些不太有规划、东一下子西一下子接触的英语，其实是多么重要，都是在无形中给孩子积累“输入”。

比如“see”、“you”、这俩词儿，她在宝玩非常熟悉的一首歌里有：“Walk through the forest，what do you see？”

“Little”、“two”——幼儿园里、SSS儿歌里都有大量的，one little、two little、three little fingers/buses/tractors……

I——我们不是总叨叨“I love you”嘛，她又明白原来是这个词儿。

所以生词，就只剩下“find”了。

这个时候再和孩子说，你只需要学会这一个，她的压力就变得很小，觉得是可以完成的挑战。

然后当她学习了“find”，但还不熟悉，就在生活里注意和她叨叨find这个词儿，“Can you find the lego/book/IPAD？”或者和她多玩躲猫猫，“I find you！”

甚至贴上相关的卡片在墙上、摆在地上让孩子认知，多重复，孩子就会记住了。而下几次课，find又会出现，成为她新的“已知词汇库”里的一员。

如果确实都不认识，那就放缓节奏，一次少认识几个，各种提示卡片、生活场景用起来，从不会到会，都有个过程，每次让孩子觉得挑战的部分“可控”、“可以学会”，这个辅导几次，咱们心里就知道大概什么节奏可以。

3️⃣各种夸赞词儿，组合拳用起来。

孩子特别需要获得支持与鼓励，强化她的成就感、激励她继续有动力往下学。

这些词儿请收好，是我经常和孩子说的：

Good Job！

Amazing！

Excellent！

Fantastic Work！

You are doing a great job！

Very good！

So good！

Well done！

Wow，you did it！

You are a super star！

……

表达这些不需要家长有特别的英语基础，其实每次带娃学英语，不管是线下课、线上直播课，线上AI课还是录播课，基本鼓励的话都是这几句。

但我也不是“机械”地夸，而是会“走心”地提到一些细节，无论孩子做成什么样，都可以夸：

7个词儿只会1个——哇！你看，这个词儿你刚才还不会呢，现在已经这么熟悉了！

7个词儿只会2个——你比昨天有进步！已经会俩了！

7个词儿只会3个——这马上就一半了，宝贝你进步好大！

7个词儿只会4个——哇，一多半你都认识了！！

7个词儿只会5个——看，大部分你都会，就剩俩了，没问题！

7个词儿会6个——我们很快就通关了，瞧，绝大部分你都会，这个也快了！

一个都不会——我们今天完成了连线呀，还画了画，耶，有进展！

我甚至还给孩子讲过一个鸡汤故事：有个人卖保险，次次打电话被拒，但每次他都乐呵呵继续打。有人问他，怎么别人都很沮丧，你却特别开心？

那个人说：因为我算过概率了，一般打50个电话，会有一个说yes，我每被拒一次，就离say yes的那个人近一些。

一样的，我会认为，孩子肯拿起书本，肯投入时间在里面，这个时间就是有意义和价值的。

而当小叶子慢慢会读课文了，从磕绊到流利，我几乎也是每一次，都正向鼓励她，还会把爷爷奶奶、下班的老公都单独“召集”过来，围观孩子的“成果”。

小叶子现在会读啥了，甚至喜欢主动读给大家听，大概学习了两周不到，我就注意到她有主动拿起教材，不再是我提议学，而是自己在那读，内心也是很感动。

当孩子自己体验到学习的过程很愉快、“我可以做到”，她当然更有内在动力、主动向前一步。

二、遇到瓶颈又厌学——抓住机会养成“好习惯”

如果我们教一下孩子，就能一劳永逸，从此她积极主动、自学成才，那实在是太好了，哈哈。

不过真相是：醒醒啊，别做白日梦了

小叶子学sight words初战告捷，但很快又有困难：一个是遇到不会的词儿、或者读课文卡壳，就不想继续；二是几天没学，再碰教材发现本来会的也不会了，想要放弃。

我是这么做的：

1️⃣唤醒原来的成功体验。

小叶子学这课时，特别费劲：here、will、at、am总是记不住，原来的the、and也想不起来了，别说孩子了，我都很生气，白教了……

不过抱怨没用，“骨头里挑鸡蛋”，我和孩子说：

“嗯，这节课有些小挑战，不过我注意到，come、find，这俩词儿你竟然现在直接就认识了！你还记得吗？当时咱俩重复了不知多少遍，每次都想不起来，现在看到就知道了呢！”

这是在告诉孩子，你体验过从“不会”到“会”的过程，就是要反反复复，“所以现在不会的，咱们多叨叨几遍，过几天你再读新课文，就会发现，哦也，我啥时候都认识啦！”

小叶子眼里放了光。

我还举了“用时变化”的例子，

“你知道吗？我原来陪你学一课，得1个多小时！分好几天巩固！现在我都没想到，你看看，这篇才开始几分钟啊，你都进入到读课文的阶段了！”

让孩子先去读之前已经熟悉的，再来学新课文，也是个好方法：

读几篇后，原来的成功体验就被唤醒了，这时孩子更有自信，比直接面对新课文，要有动力得多。

2️⃣让孩子体验“预习——学习——复习”的“闭环”好处。

我们在学完3个单元之后，中间中断了大概4、5天，结果就是，再打开课本，小叶子瞅一眼发现忘了，就一点不想学了。

那次我是一点一点鼓励，从头开始带她读，也不在乎结果、尽量全程无压力。

惊喜的是，第二天，她自己竟然能读顺了，完全出乎我的意料。

这是个绝好的、告诉孩子“复习有多么好”的机会。

“宝贝，你发现了吗？我们之前就是隔了好几天，学完了没复习，然后咱们大脑有太多事情要做了，它就会把英语放一边，你隔越久，想起来得越少。

但我们昨天复习了呀！你看，哇，你今天一打开就想起来了！是不是很神奇？！”

小叶子点点头。

孩子也想要持续的成就感，所以我再叫她学，就不是我来“要求”她，而是她自己清楚其中的好处。

每次孩子不想学时，我就会说，“是的，不过妈妈觉得，我们今天稍微看一下，明天就会很轻松。要不可能又忘了呢，你想花更少的时间学会吗？”

而且我还会有意识地往后翻一下，提示她下节课有什么词儿、暗示她这些新词儿有多么有趣、她已经会了不少了，这——是在告诉她“预习”的好处。

“预习——学习——复习”，任何学习过程，都离不开的高效3步骤，也是非常好的学习习惯。

一开始是家长默默带孩子养成这些习惯、然后是强化孩子的体验，最后，就是变成孩子自己学习习惯的一部分，不用咱们再“耳提面命”了。

3️⃣教孩子看到“进展”和“全局”。

有时学着学着，我们和孩子都容易陷进去，孩子不知道学了有啥用、什么时候是头，我们容易揪着细节，觉得孩子进步太慢。

我很喜欢全球排行第一的芬兰教育，让孩子先看见“森林”、再看见“树木”：比如游泳是要先玩水、再到一些动作；滑冰也是先展示全部的姿势、技法，而不是死盯着一个入门动作反复教。

Sight words也是一样，如果孩子不知道有啥用，她就没有动力一直学。

我告诉她，高频词就是英语里每句话都有、每首儿歌都有，如果你会了，你自己就能读绘本、唱儿歌、别人说什么，你能明白大意。

小叶子现在无论是看动画片、还是听儿歌，我都会提示她，你看，这个词儿你又会吧，又是sight words吧？

她就很开心，知道自己学的意义在哪，可以怎么用。

与此同时，我还会随时调整进度，大体上每天都学一会儿，有时状态好多一点，有时少一些。

还会结合这个“认知卡”，让她直观的感受到：“你看，sight words一共就5种颜色，红色你都学完啦！”让她看到，这个目标是“可达到的”。

三、学英语没有白走的路，每一步，都算数。

现在小叶子指读课文做得特别棒了，但我知道，有时她也只是在场景里、熟悉了这个课文，个别词儿并不是真的认识。

我们在学到第5课复习课、只有一堆单词时，她有好几个就都卡了壳：

所以这也是为什么，学习sight words，特别需要翻来覆去、用“有趣的方式”不断重复。

我老公有时候会问我：家里各种东西都是啥？有的内容不是已经买过了吗？

因为陪学就知道啊，任何学科，都很难下定论说，用单一的书、或者课，孩子就能一劳永逸学明白——

资源需要“组合拳”。

拿sight words来说，如果只有一套新加坡教材，我认为是不够的，就像咱们介绍过的这篇文章里提到的，学习方法很多样。

比如，我有结合这套莎林的“高频词”卡片，它的好处是：卡片上有图，能提示孩子是什么意思、让孩子获得成就感，还能翻过来直接看词儿，相当于搭了个“脚手架”，帮孩子获得多一些的学习成就感。

而且卡片可以玩的形式很多，比如铺在地上，爸爸来说出一个词儿，我和孩子pk谁找得快：

让孩子说出词儿，我和爸爸来找。

这就相当于，间接让孩子完成了辨认和指读。

我还会用这套，里面的高频词分类不一样，但也有一些小短句，这样孩子从新加坡教材学到的内容，她发现换了新的也能读、会读了，就会很高兴：

这也是分级阅读的开始，每本牛津树、红火箭、大猫这些分级读物里面，都有好多“高频词”呀。

拍苍蝇这个玩具，更是增加了趣味性：

SSS儿歌、各种动画片里，也都存在着大量的高频词。儿歌尤其适合作为辅助学习。

像新加坡教材第3课的课文内容：

我一提示小叶子喜欢的这首《go away》，她就都知道了。

the、said，小叶子原本很吃力，

但《Five little monsters》里有呀。

真是条条大路通罗马，我认为真正的学习，绝不是拎着孩子坐在那手把手地教，平时的这些“无意识”的输入，看过的app、绘本、听过的儿歌，都是在“输入”，也都会回到孩子身上。

所以我也会感激这些好帮手，让我可以不只是机械地指着这些词儿去教孩子，同时让孩子保留了学习的热情与兴趣。

不一定和我是同款，大家家里一定有，我也是想宽慰妈妈们：

钱不会白花、陪娃学英语就是，你投入了、花了时间，可能一时看不到效果，但先前的积累，都是有意义的。

不知不觉又写了6000字，希望抛砖引玉，对大家有启发哈。

好资源和兴趣班我都没给孩子少了，但有一点很深的感慨：所有的外力只是辅助，家长的角色和作用，特别的重要。

倒不是咱们必须把自己逼成全科老师，学习始终会是孩子的事儿。不过，现在稍微操心一点，帮孩子养成好习惯（比如懂得自我鼓励、预习复习），我觉得，在未来，其实咱们会更“省事”。

更何况家有老二，最近经常听到小叶子和弟弟叽里呱啦叨叨英语，我越想越开心，这要是把老大培养好，把老二交给老大……哈哈哈哈哈哈哈

看到最后有惊喜：

资源多多益善，我准备了这个类似“拍苍蝇”的游戏资源，有6个分级，可以打印出来给娃学，高频词游戏”就可以领取哈。

欢迎在文末留言区和我交流你的陪学心得，也想听听你的意见啊：这篇文章大家觉得长吗，下次是写短点好，还是就这么长呢？

谢谢啦！

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作者：吉吉。二宝妈，美国注册正面管教家长/学校讲师，前香港资深传媒人，现居深圳。追求细水长流，也爱勇猛精进，爱唱歌爱生活爱自我管理，愿与娃一起慢成长。

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