增加公办教辅资源供给才能给家庭生育“减负”

育邻梦

网友提问：女儿上六年级了，已经辅导不了了，报不了班，该咋办呢？

女儿刚上学时间都能辅导，现在上六年级了，很多题已经不懂了，也不会辅导不了，上辅导班也上不了了，该怎么办呢？

回复：增加公办教辅资源供给才能给家庭生育“减负”。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。

人类是自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果，人类与其它自然动物族群相区别开来的“三大智慧支柱”是模仿借鉴、归纳总结和抽象发散。因此，与其它自然动物生命仅为孩子做简单生存能力示范不同，人类通过进化形成了系统完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说增加公办教辅资源供给才能给家庭生育“减负”呢？

一、文化繁荣导致供孩子们“学以备用”的学识增多

结绳记事、使用简单符号记事、使用兽甲骨记事、使用竹简记事......记录人类社会生产劳动与生活实践的辅助工具越来越简便，这是为什么呢？因为，人类从日常生产劳动与生活实践中总结汇集形成的知识经验越来越多，必须用更便利的方式用于记录。

语言、数学、物理、地理、生命科学、医学、历史、音乐、体育、美术......漫长的生存进化实践过程中，人类搭建起了比“珠穆朗玛峰”还高的文明智慧大厦。然而，人类后天形成的文明社会生存方式并不具备生理遗传特质，无论何时出生的人类孩子都必须从零起步学习。因此，人类社会文明进化时间越长、出生年代越晚的孩子，人类社会留给他们“学以备用”的智慧学识越多，比如战国之前文字近乎为天子专属、宋代半部《论语》可治天下，如今诗、书、礼、乐等早已“飞入寻常百姓家”。

扫除文盲、普及基础教育、学校教育职业化、扩大高等教育规模......新中国70多年发展历程，我国完成了文化教育全覆盖。截止到2020年，我国具有大学文化程度的人口为21836万人，每10万人中有15467人具有大学文化程度、15岁及以上人口的平均受教育年限提高至9.91年。因此，个体掌握文化知识的相对社会溢价能力正被逐年减弱，如今博士生上流水生产线、送外卖、做幼儿教师均已成为社会常态。

儿童读物应该被共享

二、城镇化使孩子们有了更长习文识字的时间

播种植物、圈养动物，人类获得相对稳定的生活物资补给之后便有了实现定居的能力，于是农村开始成为人类聚居的基本场所；石器、陶器、铜器、铁器、附带动力机械.....随着人类社会生产劳动辅助用具功能越来越强、人类生产劳动创造能力越来越强，人类社会生产劳动成果产出越来越多。因此，人类社会生产劳动产出供自己使用过后开始出现富余。

李家有富余的粮食、王家有富余的肉食、赵家有富余的生产劳动辅助工具......富余的物资放自家用处也不大，是不是可以把它们拿出来交换、换到自己缺少的某些物资呢？带着共同实现富足生活的美好愿望，人类社会开启了社会生活物资价值相互交换之旅。同时，伴随着人类社会通用消费物资交换市场越来越繁荣，一个崭新的人类主要聚居区域逐步成型——城镇。

第七次全国人口普查数据显示：截止2020年11月1日，居住在城镇的人口为90199万人，占63.89%；居住在乡村的人口为50979万人，占36.11%。城镇化改变了人类社会生产劳作方式，也改变了孩子们的学习成长方式，居住在城镇中的孩子们无须跟着父母下地干活、不用放牛+牧羊。因此，城镇化使孩子们有了更长习文识字的时间。

三、孩子们学习成长的多样性需求

语言是人类社交和文明传承的基础，每个孩子都必须学好；数学是人际等价值分工协作的基础，每个孩子都必须学好；物理是人类认知自然&借助自然谋发展的基础；每个孩子都必须学好；医药是人类确保自身健康生活的基础，每个孩子都必须学好；音乐+美术+舞蹈是现代人类高雅生活的基础，每个孩子都必须学好；体育是确保现代人类生命活力的基础，每个孩子都必须学好......现代人类孩子一出生就有无穷尽的文明智慧等着他们“学以备用”。然而，城镇社会中除了人之外的一切都属于商品，辅助孩子学习成长的所有物资都需要家庭以等价交换的方式获得。因此，城镇化率越高家庭辅助孩子学习成长的综合成本支出就越高，比如欧洲的英国+德国+法国+意大利+俄罗斯、北美洲的美国+加拿大、亚洲的日本+韩国+新加坡等城镇率高的国家都患上了人口低婚育综合症。

晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。人类是自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，人类高智商最典型的特征就是具备强大的主动模仿能力。因此，出生在原始森林的人类祖先能以采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存、出生在农耕时期的绝大多数孩子都会播种植物+圈养动物、出生在中国的孩子学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子学会了讲英语+写ABC+使用刀叉......

狼孩的故事

1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......

弗朗西斯·培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。虽然，狼孩的故事真假难辨。但是，它却告诉人们一个真实的生活场景——对孩子而言，社会教他们什么、他们就能学什么。如果没有教，即便智商超群、主动模仿能力超强的孩子也不可能一步从原始生活形态一步进化到现代信息工业分工协作生活形态。

每个孩子都需要通过大量阅读充实智慧、每个孩子都需要通过生活实践增长见识、每个孩子都需要通过被刻意引导形成独立生存能力......然而，现代城镇之中，购买书籍+带孩子游娱+给孩子成长引导都早已被商业化，没有一定家底的城镇家庭还真难独自养育好孩子，比如教育专家为家长罗列了各种课外教辅阅读清单、教育部门给孩子多样化成长提出了多项素质综合提升要求、学校建议孩子们要多参加社会生活实践等等。所以，增加公办教辅资源供给才能给家庭生育“减负”。

育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。