课外补习的源头：职业化的生产劳动分工协作不包括陪伴自家孩子

育邻梦

网友提问：暑假补课家长为了孩子还是工作？

1、不补课没人管孩子

2、利用假期给孩子补习一下差的学科

3、怕孩子老玩手机

回复：课外补习的源头：职业化的生产劳动分工协作不包括陪伴自家孩子。实际上，职业化的学校教育本就是为了应对职业化的工作环境不能兼顾陪伴孩子。但是，职业化的学校教育却给自己创造了比其它职业更多的假期，是职业化学校教育的假期滋养了课外补习。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。

人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助未成年孩子学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。

刚出生的人类婴儿不能自主控制自己的身躯、不能自己寻找食物、不能独自抵御生存环境伤害、不知该如何与同伴进行分工协作......作为自然生命物质体系中综合智商最高的社群性胎生哺乳动物，人类孩子出生后必须通过不断模仿学习才能从长辈那里继承综合生存技能。当然，为了将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。

城镇家庭可不能带着孩子干职业工作

饿了寻找东西吃、渴了找水喝、困了找地方歇息、闷了找同伴戏耍......人类一切主动劳动创造都以满足群体生存需求为基本核心，人类无论贵贱维持生命体征的一日三餐不可断、无论贫富遮风避雨的房舍不可缺、无论强弱防寒保暖的衣物不可少。因此，赋予孩子们独立自主适应人类社会生活的能力便是教育工作的核心价值。那么，为什么说课外补习的源头是职业化的生产劳动分工协作不包括陪伴自家孩子呢？

孩子们的假期没人管、怕孩子放假期间整日玩虚拟电子游戏、担心假期的孩子们出安全事故......这些都是现代城镇家庭养育孩子最显而易见的难题。因为，现代人类社会职业化生产劳动，耕种土地—>收获粮食的农业、饲养动物—>收获肉+蛋+奶的畜牧业、开采矿物—>制成生产劳动与生活辅助用具的工业、购进&销售物资—>链接人类社会消费物资生产与使用的服贸业、建设校园—>辅助孩子们健康茁壮成长的教育工作，可没有一项职业工作为自由陪护自家孩子提供了便利。

年轻的康养护理，没办法在工作时间陪伴自己的父母、年轻的医生，没法在工作时间陪伴自家生病的孩子、年轻的老师，没法在工作时间教自家孩子、年轻的育儿师，没办法在工作时间陪护自家孩子......当人类社会职业劳动围绕经济效益这个轴心转动之后，职业劳动者被工作岗位职责剥夺了陪伴自己家人的自主权。因为，使用KPI+OKR+BSC等所谓科学人力资源绩效管理之后，干所有与岗位职责无关的工作都将被处罚，看护家中老小则是职业劳动者最迫切的非岗位职责工作需求。

元旦节+春节+清明节+劳动节+端午节+中秋节+国庆节+周末，国家法定节假日总和每年超过100天；寒假+暑假，学校教育特有的假期长达80天以上。也就是说接受完整学校教育的孩子们，每年尚有近50%的时间需要家庭自行安排孩子们的成长作习。纵览现代人类文明社会，生产劳动职业化分工越精细的地方人口综合生育能力越弱，欧洲的英国+德国+法国+意大利+俄罗斯、北美洲的美国+加拿大、亚洲的日本+韩国+新加坡等市场经济繁荣居前的国家或地区均无一例外陷入了低人口生育能力的“泥潭”。因为，无论年轻人融入到哪个职业分工协作职业，他都无法在干好职业工作的同时照护好自家的孩子。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。