郑州11中2019届高考功勋教师樊系：语文应是美、诗意、灵动而有趣

在郑州市第十一中学因教师队伍层次之高、名师人数之多曾被省、市教育部门专家称之为“十一中现象”。

目前，学校有国家级优秀教师8人，国家级骨干教师7人，特级教师8人，正高级教师2人，高级教师142人，一级教师121人，省市名师、终身名师、杰出教师26人，省市学术技术带头人33人，省市骨干教师70人，国家级、省级优质课一等奖获得者50人，省市教研室兼职教研员26人，高学历教师占全体教师总数的85%。

今天我们走进郑州11中2019届高考功勋教师——樊系老师

樊系 郑州市第十一中学19届年级主任，语文高级教师，所带学生有多人考入哈佛大学、哥伦比亚大学、新加坡国立大学、清华大学、北京大学、中科大、上海交大等国内外名校。

市级师德先进个人、市优秀教师、市级骨干教师，多次获得国家级、省级优秀辅导教师所带班级语文成绩在高考中获得优异成绩；作为年级主任，所带领的19届学生在高考中取得辉煌成绩。

以美定义语文 以爱定义教育

用早晨第一束阳光，温暖每一双眼睛；

用第一朵花开的声音，创造世间美的传奇。

—— 题记

灵动有趣的课堂，引领孩子们进入大美世界

（一）于课堂每一处展现语文之美

一直以来，在樊系老师心中语文应该是这样的：她是美的，是诗意的，是灵动的，是有趣的。而且语文的美不应仅仅体现在精致的教学设计上、课堂愉悦和谐的氛围中，还应表现在语文课堂所具有的发散与辐射作用上，引导孩子们因为某一节课而触发对语文的兴趣，从而由课堂辐射至课外，辐射至生活。

基于此，樊系老师一直追求的是这样的课堂：课堂教学设计要精心，教学环节要精巧，课堂呈现要精致，教学过程要精彩。

这就要求语文老师不仅要学识渊博，而且要有有趣的灵魂。而后者更为重要，只有有趣的灵魂才能激发孩子们学习语文的兴趣、热情，使孩子们拥有持久的信心与耐力。

樊系老师汲汲于师生文三者的和谐共振，学生抑扬顿挫的朗读、明亮闪动的眼神以及由文本生发出来的富有个性的阐述，用自己的经验世界和理解方式去阐释文本，表达自己天然的与生活和谐的精神，以此于课堂上对孩子们的生命力量发出召唤，对他们的人格魅力予以感化，并与他们一起坚守对民族精神的凝聚与亲和……

（二）授人以渔，更授人以策

长久以来，我们笃信授之以鱼不如授之以渔。但是，孩子们的未来可能是这样的：池塘没有鱼，而有虾有蟹；也许他们所遇见的湖泊只有水草，或许连水草也没有。那我们如何帮助孩子们应对呢？对于此，仅具备钓鱼的本领和工具则无法适应这些新情况，我们需要做的是使学生掌握制造和利用工具获取其他资源的能力。

因此，樊系老师努力打造生疑质疑、个性创新、宽松和谐的课堂氛围：于无疑处生疑、于无趣处激趣、于至平处现其奇、于极寻常处设其异，力争带给学生有趣、灵动、动态、充满新奇的课堂。并且我注重采用多形式的语文课堂，在课堂上积极举办“飞花令”“你说我做”“成语大接龙”“我是演讲家”等活动，学生们你方唱罢我登场，热热闹闹学语文。

于此般课堂上，学生可以自读自悟、自说自感、自思自悟，从而能很好地激发他们的学习积极性，培养他们的创新思维能力，让课堂充满生机与活力。

教育的本质是爱的教育

（一）教师应怀有菩萨心肠——普度众“生”，无怨无悔

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。

教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础。而当学生一旦体会到这种真情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，正是在这个过程中，教育也就实现了教书育人这一根本功能。

怀爱育“生”，普度众“生”，教师应给予学生发自内心的、一视同仁的爱，不仅要关爱、喜欢成绩好的学生，对于成绩不如意的学生，我们亦要关爱、亦要喜欢。

所以，樊系老师非常喜欢品学兼优的陈同学，也很喜欢成绩不太理想的杨同学、王同学，亦特别喜欢性格有些古怪的李同学。

每一个孩子身上都有自己的闪光点，具有无穷的潜力。老师们的责任就在于发掘。

樊系老师想，即便因为自己能力有限，我们无法将孩子们的潜力全部挖掘出来，但是，至少我们可以给这样的孩子提供可以滋生兴趣的土壤，所以她会尽自己最大的可能去小心翼翼地保护他们懵懵懂懂的异常难得的天性。

普渡众“生”，怀有关爱喜爱学生之心，不放弃不抛弃任何一个个性迥异的孩子，让他们的个性得以张扬、潜能得以开发。

（二）包容而不纵容，尊重而不迁就

我们都知道情感是联系教师与学生之间的重要纽带。教师如果能充分运用情感力量去拨动学生的心弦，以情感的交融带动思想的交流，那就可以产生迁移效应，使学生形成自尊、自爱、上进的良好心理品质，并成为学生积极向上的内在动力。情感教育无疑是教育的重要方法之一。

但是樊系老师认为，我们绝不可以夸大“感情投资”、曲解教育的本质，如果只有尊重而没有教育，只有关心而没有要求，只讲包容不讲批评，把关心变成迎合，把尊重变成迁就，把理解变成附和，那么，这不仅是对教育的最大误解，更无助于学生政治、思想、道德素质的提高。

因此，刚柔相济、严慈兼备、张弛有度是樊系老师在教学中所秉持的原则。当学生有了问题、犯了错误，我一方面会苦口婆心、将心比心，设身处地千方百计地以情动人，另一方面，我也会严厉地以理服人。

樊系老师始终坚信，对孩子的严厉也是爱，对孩子适当的惩罚也是教育的一部分，并且是不可或缺的一部分。

所以爱的教育是宽容而不是纵容，是严格而不是束缚，严格中有爱，规则中有情感。

所以，樊系老师不单是善解人意、温婉有加、对学生关怀备至的“系姐”，也是睿智聪敏，不怒自威的“樊主任”。

备考阶段最重要的是心态的平和

（一）高三阶段，积极心态保成绩

樊系老师经常对班主任、任课教师和孩子们讲的一句话就是对于高考我们要从战略上藐视它，战术上重视它。

也正是有了此般积极平和的心态，我们才能做到“把平时联考当作高考，将高考视如平时联考”。

在高三期间多达二十几次的联考中，我们始终保持着积极良好的心态：成绩失利，我和我的同事们理性分析，找出问题，分析原因，调整策略；成绩优异，我们不骄不躁，冷静对待，绝不头脑发热、盲目乐观；成绩不如人时，老师们要互相微笑、相互打气，并将此传递给学生，告诉学生：“这算什么，不值一提”“鹿死谁手未可知”“不到高考，不能言败”。正是保持着这样的心态，我和我的团队笑到了最后，我的学生们笑到了最后，最终天遂人愿、不负我心。

（二）备考后期，多措并举培心态

高考备考后期最大的问题是什么？是焦虑，是不良的心态。对于此，我不止一次告诉孩子们、告诉我们高三这个教师团队，我们无法选择生活中遇到的每件事，我们亦无法控制千军万马过独木桥的教育现实，但我们完全可以选择一种良好的心态。当选择了一个积极的心态，许多事情就会出现意想不到的变化、结果。这正如英国作家狄更斯所说：“一个健全的心态，比一百种智慧都更有力量”。

五月，临近高考，高三的孩子还有老师普遍陷入了焦虑，樊系老师使出了自己的“杀手锏”——调整高考心态五招：请杨毅老师利用专业知识为孩子们做报告，使之对压力有正确的认识；让任课教师与孩子们积极对话、调整心态；在操场上放飞自我，师生一起减压；家校合作，后勤保障充分到位；利用周记畅快恣意、沟通无限。

这样做的结果是让优秀的孩子变得更为自信，对高考有一种居高临下的心态，从而在高考中正常发挥甚至超水平发挥；让大部分孩子减轻心理压力，突破心理障碍；让在多次联考中失利的孩子们顺利走出低谷。

长期以来，樊系老师时常夙夜忧叹，如履薄冰，惟恐工作做得不好，误人子弟。积极地在探索中成长，在勤奋中收获，岁月沉淀了经验，工作成就了理想。

回首，岁月匆匆，青春年华就像那流水，不知何时“鬓已星星也”，但是樊系老师依旧“愿做春蚕，吐尽缕缕智慧之丝编织最美的精神霓裳；愿做蜡烛燃烧自己，用红泪映照最美的精神之光”。

不懈地努力，不懈地追求，天道酬勤，终于，老师们的辛苦没有白费，19届取得了郑州十一中历史上最好的成绩，任晗啸、王贝乐同学分别被清华、北大录取，985、211上线率再创新高。

这一刻，所有的辛苦劳累，都得到了回报。