胡敏教授: 培养具有全球胜任力的中国青少年

为什么学英语？这似乎是个老生常谈的话题。在全球化的今天，英语作为世界使用最广泛的语言，在国际交往中发挥着越来越重要的作用。但是，我们也遗憾地看到：很多中国学生学了十几年英语，甚至高考英语拿到了140分以上的高分，一进大学校园，竟然听不懂外教老师的课；一些孩子到国外留学，看不懂英文教材，求助家长在国内寻找教材中文翻译版，发越洋快递寄到国外复习备考……为什么我们花费了大量时间和精力学习英语，取得了所谓考试成绩的优秀，一到实际应用就被打回原形？英语学习的本质究竟是什么？

时代在发展，人才培养的标准也在发生变化。面对这个日趋多样化的世界，中国青少年想在激烈的国际竞争中占据一席之地，需要重新审视英语学习——英语不仅是一门语言，更是一种能力，它赋予青少年走向世界、探索未知的勇气，更为他们迎接未来做好准备。

全球化竞争聚焦青少年

我的英语学习生涯始于上世纪70年代，那时的中国科技远不如现在发达，学习英语的渠道非常少，刚上初一的我学英语的途径，除了课堂就是收听英语广播。时光流转40年，现在的孩子早已不知收音机是何物，科技的进步让人们的学习方式变得更丰富便捷，甚至很多人小小年纪就有了周游世界的经历，地球变得越来越小，英语已成为我们与世界连接的重要桥梁。

全球化浪潮滚滚而来，我们所处的世界越来越像一个整体，国与国之间相互依存，相互影响，人与人之间沟通交流愈加密切。中国，作为全球第二大经济体正吸引着来自世界各地的优秀人才。

2010年，中国第六次人口普查数据表明，在北京、上海这样的国际大都市中，约每200个中国人中就有1个外国人在中国生活3个月以上，这些外国人很显然不只是来旅游的，他们来中国学习或是工作，直接参与中国就业市场的竞争。随着中国经济的腾飞，“一带一路”国家战略的深入推进，未来进入中国的国际人员数量还将快速增长。这意味着，即便中国孩子不走出去，来自世界各国的年轻一代也会进入中国，将中国市场变为一个国际竞争的舞台。

未来的国际竞争将聚焦在个体之间的较量。弗里德曼在《世界是平的》一书中就已指出：人类社会已经进入全球化3.0时代，即继国家、跨国公司之后，每一个个体将依托现代科学技术成为推动“全球化”进程的重要力量。面对来势汹汹的国际竞争，无论是为了学生个体发展，还是中国在未来世界中更好地承担大国的责任和义务，我们都必须从现在开始培养中国学生国际视野和世界思维，提升他们的“全球胜任力”。

培养青少年全球胜任力

什么是全球胜任力？简单概括就是：参与全球竞争与合作的能力。

“全球胜任力”这一概念由美国国际教育交流协会于1988年首次提出，最初仅用于高等教育领域，旨在帮助学生增加与世界的联系，理解世界的变化，并能有效参与全球劳动力市场竞争。2000年后，经济全球化和跨文化冲突带来的挑战使美国人深刻地认识到，必须让每一个学生了解来自不同国家、不同文化的人的想法，学会与不同语言、不同习俗甚至不同政治与社会价值观的人进行有效合作。至此，“全球胜任力”概念开始走出高等教育向基础教育延伸。

进入21世纪，世界多个国家及主要国际组织均实施或提出了适应21世纪知识社会的人才培养框架，全球胜任力成为21世纪人才核心素养的一个重要指标。目前，已有美国、瑞典、挪威、芬兰、加拿大、新加坡等国家，在教育体系中纳入与全球胜任力相关的教育内容。2016年，经济合作与发展组织（OECD）则宣布，计划于2018年将全球胜任力纳入PISA测试范围，以考查各国青少年对全球和跨文化议题的知识掌握与理解，与多元背景的人们共处、互相学习的能力等。

与此同时，随着中国国际地位的提升，也对未来人才素质提出了更高的要求。教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”正式将全球胜任力纳入人才培养体系。未来，中国要在全球治理中发挥更重要的角色，体现更多大国责任和担当，必须培养具有全球胜任力的青少年。

能力切入重塑英语学习

新时代人才培养定位的变化，对我们的教育提出了新的挑战。英语是真正国际化通用语言,也是青少年连接世界的重要交际工具。培养具有全球竞争力的青少年，英语学习必须先行。

我曾跟北京一些著名中学校长交流、讨论中学课堂情况，也做过一些调查，发现英语教材本身并没有问题，但是老师讲课的时候，习惯性地将课文里的词汇给学生顺一下，把里面的语法讲解一遍，教学的重点落在了词汇、语法等知识点的串讲上，导致学生的英语学习：死抠语法，钻牛角尖；狂背单词，不会运用。英语教学陷入应试教育的怪圈，考试成绩仍是衡量英语学习优劣的重要标准。

英语不是课本，更不是试卷，英语是世界。当国外的青少年开始用英语讨论气候变暖、人口增长、国际冲突等全球化问题时，我们的英语教学还停留在考语法、背单词等机械训练上，一开口还是“哑巴英语”。长此以往，我们有何信心让中国的青少年走向国际舞台直面未来竞争？又如何实现与来自世界不同文化背景的人平等沟通、共享合作？

正是基于对当下英语学习问题的深入剖析，优加青少英语提出了“学以致用，高能高分”的教育理念，着力打造“学、读、用、测”四大课程体系。从诞生起，优加青少英语就将定位明确为一家以“培优”为目标的英语培训机构，从能力培养为切入口，重塑英语学习，培养具有全球胜任力的中国青少年。

优加青少英语的课程体系围绕全球胜任力所涵盖的知识与理解力，技能、态度三个维度展开，着力提升学生的英语语言能力（听说读写能力），英语思维能力，以及英语的跨文化沟通能力、批判性思维、交流与协作、沟通与表达、建构和解决问题的能力等。通过学科和跨学科的视角，激发学生的好奇心和探索欲，并逐渐开始关注世界的运行方式，成为眼界开阔和素质全面的国际化人才。

英语为用讲好中国故事

中国正在走向世界，世界也在走向中国。去年，新航道总部接待了一位来学术交流的韩国学者，这位学者的孩子上四年级，在韩国他除了学好母语韩语之外，另外要学习英语、日语、汉语三门外语。这位学者告诉我，让孩子学习英语是为了与世界同步，与全世界的孩子站在同一个起跑线上；学日语是为了学习日本发达的科技技术；学好汉语，是“因为现在中国在迅速地崛起，中国变得越来越强大，不学中文不行啊！”

韩国学者的故事并不是孤例，放眼全球，“中国热”“汉语热”正在世界各地涌现。当世界的眼光都在聚焦中国时，我们的中国青少年更要学好英语，向世界传播好中国声音。

在英语教学中我一直强调“英语为用，汉语为本”的原则。英语为用，就是让我们的青少年与国际接轨，与世界对话；汉语为本，则是学好我们的母语。如果只是英语非常熟练，那会变成一个没有中国文化内核的人。要成为真正具有全球胜任力的中国青少年，一定取决于你的语文，即汉语和英语两种语言。

为此，优加青少英语的课程体系共设计了9大主题活动，为孩子们创造各种各样的教学场景和学习内容，让孩子有机会去运用英语，用英语去沟通，用英语去表达。其中有一项非常有意思的环节，叫“用英语讲中国故事”。我们鼓励孩子们广泛学习中国传统文化，结合英语学习，培养他们跨文化交际的知识和技能、开放包容的态度，从而成为一名通晓国际话语、善于用国际话语讲述中国故事的优秀人才。

今天的中国前所未有地接近世界舞台的中心,实现中华民族伟大复兴的梦想正肩负在这一代青少年身上。希望我们的青少年从小树立起一个志向、一种追求——当你走出校园，登上国际舞台时，能够用英语捍卫国家的利益；在各种学术交流活动中，能够用英语准确自如地表达自己的思想和创造力；在商业谈判时，能够用英语进行充分地表达、得体的沟通；在文化交流中，能够用英语自信地传播中国文化，讲好中国故事……愿所有的孩子都能学好英语，用英语闯世界，用英语创世界，描绘出最美好的未来！

作者: 胡敏