育邻梦
网友提问：中小学教师只招聘本科及以上学历，专科师范院校还有必要存在吗？
回复：高学历教育应当“适可而止”，高学历教育不应该成为现代人类个体成长“军备竞赛”和推高人类社会运维成本的“始作俑者”；高学历教育是促进人类社会可持续繁荣发展的“双刃剑”，普及高等教育对提升人口生育能力犹如“抱薪救火”。
军备竞赛（Arms race），和平时期敌对国家或潜在敌对国家互为假想敌、在军事装备方面展开的质量和数量上的竞赛。各国之间为了应对未来可能发生的战争，竞相扩充军备，增强军事实力，是一种预防式的军事对抗。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况任然需要生命个体诞生之后自主适应。动物不能自己制造养料，它们必须直接或间接以植物为食；微生物属寄生生物，它们要么以辅助植物+动物为生、要么以分解植物+动物遗体为生。植物幼苗希望把根伸展到更广阔的土地&把枝叶延伸到更广阔的空域、动物幼崽希望能够占据更多领地、微生物希望找到更多宿主......自然生命天生具有无限扩张生长能力的生理动因。
人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果......然而，人类社会生存并未能突破自然“生存食物链”的束缚。相反，人类“青出于蓝而胜于蓝”地扩大了自己对物质营养和精神养料利己的占有欲。那么，为什么说高学历教育是推高人类社会运维成本的“始作俑者”呢？
一、高学历教育增加家庭生育负担
人类原始祖先一出生就跟随父母一起外出采摘+游猎、农耕时代孩子长到4-5岁就可以帮着家人干一些农活儿，当世时人多就力量大、人口就等于绝对社会劳动生产能力。因此，农耕时代及之前的人类社会都信奉“多子、多孙、多福”。
蒸汽机、电动机、电动+虚拟信息智能机械......自从18世纪附带动力机械进入辅助人类社会生产劳动开始，人类关于生产劳动的实践经验快速积累、附带动力机械对生产劳动者自身文化素养要求更高+要求生产劳动的专注程度更高+留给职业劳动者照料孩子的时间更少。因此，为了给社会发展持续提供高素质劳动者、缓解职业劳动者不能兼顾陪伴自己孩子学习成长的尴尬，职业化的学校教育开始在全社会普及开来【1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规】。由此，人口生育便进入了父母生+家庭&学校【家长与老师】共养时代。
职业劳动时间无法辅助孩子学习成长、职业工作对个人素质要求越来越高、家庭和社会必须保障儿童成长过程中的受教育权益......在诸多社会因素共同作用下，学校教育成为了辅助孩子们成长进步+缓解家庭生育“后顾之忧”+为社会储备高素质人才的“摇篮”。
幼儿园3年、小学6年、中学6年、大学4年仅仅专注辅助孩子学习成长的学校教育就长达19年。即便不计算家庭培育子女的经济开销，仅时间开销都是一笔不菲的支出。因此，纵观当今人类世界，学历教育与人口生育能力正好成反比，欧洲的英国+德国+法国+意大利+俄罗斯、北美洲的美国+加拿大、亚洲的日本+韩国+新加坡等都患上了人口低婚育综合症。相反，那些学历教育普及率低的尼日尔+索马里+刚果（金）+马里+贝宁+安哥拉+布隆迪+尼日利亚+冈比亚+布基纳法索则稳居世界人口总和生育率前十强。
高学历教育是人类社会可持续繁荣发展的“双刃剑”
二、高学历教育加重社会运维成本
《史记》卷一百二十九 货殖列传第六十九
……
学周书曰：“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。”财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。上则富国，下则富家。贫富之道，莫之夺予，而巧者有馀，拙者不足。故太公望封於营丘，地潟卤，人民寡，於是太公劝其女功，极技巧，通鱼盐，则人物归之，繦至而辐凑。故齐冠带衣履天下，海岱之间敛袂而往朝焉。其後齐中衰，管子修之，设轻重九府，则桓公以霸，九合诸侯，一匡天下；而管氏亦有三归，位在陪臣，富於列国之君。是以齐富强至於威、宣也。
国学故曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”礼生於有而废於无。故君子富，好行其德；小人富，以适其力。渊深而鱼生之，山深而兽往之，人富而仁义附焉。富者得埶益彰，失埶则客无所之，以而不乐。夷狄益甚。谚曰：“千金之子，不死於市。”此非空言也。故曰：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”夫千乘之王，万家之侯，百室之君，尚犹患贫，而况匹夫编户之民乎。
俗话说：“人为财死，鸟为食亡。”那么，现代城镇社会中人们努力送孩子接受高学历教育的初衷是什么？期待孩子成年工作之后，能够获得更高的职业劳动收入！近年来，全世界货币超发、物价猛涨不能全赖高学历教育，但是至少和高学历教育有千丝万缕的联系。因为，接受过高学历教育之后的人，绝大多数都不再情愿回归农业生产，直接导致农业人口巨减、需要被农业间接养活的人口剧增，通货膨胀便成为最核心的“副产品”；接受过高等教育的人，绝大多数进入城镇金融、房地产、娱乐等非直接创造社会消费财富的“二传手”职业，这些职业的寻租利己行为挤压基础农业劳动创造价值，比如金融、房地产、娱乐等企事业单位高管年薪货币价值动辄百万、中高级白领年薪数十万属常事儿、最低待遇也超过1000元每月。然而，绝大多数散户农民一年到头的人均综合月收入不超过1000元。
三、高学历教育助力虚拟经济盖过实体经济
金融市值是虚拟经济主体高、人类社会消费财富支配权益配给是虚拟经济从业者高、社会舆论的风头是虚拟经济盛......因为，虚拟经济经营不受物理地域限制，同一台服务器理论上就能为全世界人民服务，它们真正是“积少成多、聚沙成塔”的商业实践者。
智慧知识可以搭建人类社会劳动生产分工协作体系、可以架构社会消费物资流通体系、可以增强人类社会劳动生产能力......但是，自然世界是物质的，人类是自然物质世界之中最具智慧的生命群体，人类必须从自然环境中获取物质养料补给才能维持基本生命体征。虚拟信息经济就如同人类日常生活中的美梦，梦境中可以有富丽堂皇的宫殿、想干什么就能瞬时达成的成长目标。但是，是梦终究会醒，无论虚拟经济主体的创始者还是普通参与者，至少目前他们还必须回归现实物质社会中生活。
大学生做安保、博士生上流水生产线、博士生下到幼儿教育......高学历普及的确能够推升人类社会综合文明水平。但是，无论人类社会文明如何高端，人类依然需要依靠植物粮食+动物肉食维持生命；无论人类整体社会文化素养如何被提高，耕地种粮、畜牧养殖、清扫人居环境都依然需要人干，况且人作为自然动物家族中的基本成员，通过劳动获得营养补给是最基本的生存本能。所以，现代人类社会高学历教育应当“适可而止”，并不是所有人都拿着博士学历之后的人类社会生存状况就一定会更好。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。