第六课时
课时内容
BLet’s check；Let’s wrap itup C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。Let’scheck.检测本单元的A，B部分的核心句型和核心词汇的书写。Let’s wrap it up巩固复习归纳所学的介词词组。Story time引导学生复习巩固并拓展本单元的核心语言，并告诉学生适度饮食，不能暴饮暴食。本课时是对前几课时重点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的知识，那么学生对本单元的重点已经掌握。本课时的重点是介词词组的归纳、四会词汇的掌握和句型的灵活运用。
本课时包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check呈现了一张地图，学生学会从图片信息中推测考查点，有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。教师要重点培养学生良好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let’s wrap it up. 板快呈现了Zoom在迷惘不知往哪儿走的情景，用以激活学生方位词和词组的储备知识，通过色块和Zoom的相对位置，提示需要填写的方位介词。Story time版块呈现的是Zoom 问路买食品的故事。此故事阅读性强，情节有趣，贴近学生的生活，符合学生的心理，能够激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固和拓展本单元所学语言，增加学生语言的输入。
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的方法。Let’s wrap it up. 尽量让学生自己总结，教师归纳，培养学生的思维能力。Story time.采用引导学生初步感知、细节学习、角色表演等方式巩固语言，发展语言。
课时目标
（1）能够独立的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）巩固复习归纳所学的介词词组。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）告诉学生适度饮食，不能暴饮暴食。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）巩固复习归纳所学的介词词组。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程
Step1
Greeting
T: Good morning,/afternoon everybody.
Ss: Good morning/Good afternoon, Ms/Mr.....
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you ,too.
T：What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…
T; Yeah, it’s a sunny/... day. Are youready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
设计意图：通过与学生之间互相问好，询问天气的话题，拉进与学生之间的距离，为正式进入学习而准备。
Step2 Lead in
1. Sing a song.
T: Great, boys and girls. Last class, welearned a song. Now let’s sing a song together.
Ss: Where is the hospital?
（播放歌曲Where isthe hospital?，学生跟唱。）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
2. Review the words.
指名拼读cinema，bookstore，science museum，hospital, 全班齐读。（教师课件展示单词。）
3. Review the phrases.
指名认读turn left, turn right, gostraight, at the crossing,全班做动作说词组。
教学资源：课件
设计意图：巩固了已学的知识，为下一环节做好准备。
Step3 Presentation
1. Let’s check.
(1)Listen and tick the places you hear. Write the words under the picture.
a. 呈现Let’s check的图片，学生说出看到的场所。
b. 带着问题听录音。
c. 校对答案，请学生在没有选中的图片下写出对应的单词或词组。
(2)Listen again and answer.
a. 齐读第一题：Wheredoes the boy want to go? 指名理解句子。
b. 鼓励学生用完整的句子回答。
c. 齐读第二题：How canhe get there from the post office? 指名理解句子。
先口头描述，再听录音回答。
d. 师生共同核对答案。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：有针对性的听录音，养成良好的听力习惯，锻炼学生的记忆力，提高学生听力的技巧。
2. Let’s wrap it up.
(1) 看图，讨论已给出的单词next to, near, beside的特点。
(2) 指名说。
(3) 学生独立完成填空。
(4) 师生核对。
(5) 指名说更多的方位词，教师适时补充。
教学资源：课件
设计意图：鼓励学生自己说方位词，训练了词汇记忆的归类策略。
3. Learn “Story time”
(1)介绍故事人物。
(2)介绍故事背景。
T: Zoom wants to get some food, but hedoesn’t know the way to the shop. He asks the way. Can he get the food?
(3) 播放动画课件，整体感知。
(4) 学习课文。
a.带着问题细读课文。
Where is the London Eye?
Can he get the food？
How much food did he eat?
Why does Zoom want to eat tanghulu?
b.小组讨论问题，师生共同分析。
教师适时补充The London Eye, Thames的知识和山楂开胃，可帮助消化的知识。提醒学生平常生活不要暴饮暴食。
(5)再次欣赏故事，跟读故事。
教学资源：课件、图片、
设计意图：先初步欣赏故事了解梗概，然后再阅读故事，分析内容，最后再次欣赏故事。层次清楚，大大的提高了学生的阅读理解能力。
Step 4 Presentation
调整故事的文本，分组进行角色练习，然后表演故事。
设计意图：分角色表演故事，复习巩固了本单元所学的语言，又增加语言的输入，同时培养学生的合作意识。
Step5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 复习和归纳了很多的介词。
2. 复习了本单元的重点词汇和句型。
3. 学习了一则有趣的故事。
设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点。
课堂作业
一、按要求写单词。
1. get there（英译汉）___________ 2. 向右转（汉译英）___________
3. look（三单）___________ 4. infront of（反义词）___________
5. crossing（英译汉）___________ 6. the LondonEye(英译汉) ___________
二、单项选择。
( )1. I want ______ to thezoo.
A. to go B. go C. goes
( )2.—How can you get there from thelibrary?
—______
A. It’s in front of the zoo. B. Turn left at the zoo.
C. Yes, there is.
( )3.—Is the Thames far from here?
—______.
A. Yes, it is. B. No, itis. C. Yes, I do.
三、按要求完成句子。
1. The cinema is beside the park.（就画线部分提问）
_______ _______ the_______?
2. It’s near the post office.(同义句转换)
It’s_______ _______ thepost office.
3. museum, left, turn, the, at, science.（连词成句）
______________________________
四、我是阅读小能手。阅读短文，回答问题。
Amy: Hi, Ann. Let’s go tothe gym.
Ann: Sure. How can we gothere?
Amy: Go to Guangming Street. Turn right at the cinema. The gym is nearit.
Ann: Ok. See you later.
Amy: See you.
1. Where do Amy and Ann want to go?
___________________________________.
2. How can they get there?
___________________________________.
Unit2 Waysto go to school
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第二单元，单元的话题是“Ways to go to school”。
本单元通过呈现不同的场景，提供了关于表达交通方式、交通规则的句型。教学中分三个版块：A 部分， B部分和C 部分。A部分包括四会短语和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了Mrs Smith和学生们谈论下周三如何去自然公园的场景，引出四会词组和交通方式的句型How do we get there? By bus.第二课时呈现Mike, Amy和Mrs Smith 早晨到校后谈话的情景，重点掌握句型How do you come to school? Iusually/sometimes/often come on foot? B部分包括四会单词和词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现了MrsSmith 和学生来到公园前，准备过马路的情景, 学习四会单词和三条交通规则。第二课时呈现了吴一凡在学校门口向Mr Jones 打听怎么去医院的对话情景，学会表达遵守交通规则的句型Don’t...,I/You must ...A、B部分重点掌握四会单词、词组和表达交通方式、交通规则的句型。C 部分包括听力测试、语法小结和故事，共一课时。重点是复习本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，教学重难点，然后围绕本单元的主题设计教学。本单元的教学内容和学生的生活息息相关，要充分利用课件、教材、网络资源等方式，引导学生思考、交流，并且为学生创设真实的情境表达和运用所学句型。
本单元所需要掌握的单词的音、形、义非常简单，贴近学生的生活，学生们非常喜欢学，也容易掌握。本单元涉及到的句型中I usually/often/sometime...在五年级上册的教材中已经学过，这个句型的学习对本单元的教学有一定的帮助。
单元教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：by plane, by train, bytaxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
（2）能够听、说、认读单词和词组：Mrs, early, helmet,must, wear, attention, pay attention to, traffic lights, Munich, Germany,Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland
（3）能够听、说、读、写句型：
—How do you come toschool? —I usually/sometimes/often come on foot.
Don’t go at the light. I must pay attention tothe traffic lights.
(4)能够掌握句式：
How do you+ come/go（to）+地点? 你怎么来/去……？
I come/go（to）+地点+交通方式.我……来/去……
Don’t +动词原形+其他.不要……
主语+must...我们必须……
（5）知道英语句子中的连读现象。
2.能力目标
（1）能够正确使用by plane, by train, bytaxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop这些单词和词组讨论或描述交通方式和交通规则。
（2）能够在情境中恰当运用句型：Don’t ..., I/You must...谈论交通规则。
（3）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读杂志里关于上学交通方式的报道，运用本单元所学核心句型给同伴提出安全出行的建议，同时能仿照范例绘制自己的交通规则海报。
3.情感目标
(1) 了解不同国家学生上学的交通方式。
(2) 能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。
教学重难点
1.教学重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：by plane, by train, bytaxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, sloe down, go, stop
（2）能够正确使用上述单词和词组讨论或描述交通方式和交通规则。
（3）能够听、说、读、写句型：
—How do you come toschool? —I usually/sometimes/often come on foot.
Don’t go at the light. I must pay attention to the traffic lights.
（4）能够在情境中恰当运用句型：Don’t ..., I/You must...谈论交通规则。
2.教学难点
能够在情境中恰当运用四会句型。
教学方法
任务型教学法、合作学习法、情景交际法、愉快教学法、活动教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Write and say
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Role\play
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up C Story time
知识视窗
1. 交通标志和交通规则异同
世界上大部分国家是行人和车辆靠右走，但还是有50多个国窖和地区靠左行，如：英国、印度、澳大利亚、日本、泰国、南非、巴基斯坦、印尼、新加坡等。这些国家过去多数是英国的殖民地和英联邦成员，交通标志也是设在靠左行的方向。
有的国家根据本国的具体情况，设计各种特色的交通标志，如澳洲在有袋鼠、鸸鹋出没的地方，都挂有袋鼠、鸸鹋图案的黄色标志，表示动物优先通过，或提醒司机注意前方动物的出没。
2. 各地经典交通工具
伦敦—红色双层巴士
1956年，双层巴士正式亮相于伦敦人的生活。
纽约—黄色出租车
在纽约街头，有着数不胜数的黄色小轿车。这些黄色出租车在纽约人的生活中扮演了非常重要的角色。
威尼斯—小艇
水上城市威尼斯是看不到汽车的。但是他们有水上巴士，水上出租车，最有特色的是一种名叫“贡多拉”的小型划船。“贡多拉”船形呈新月状，细长的黑色船身，扁平的船底，首尾两端尖尖翘起，很适合在狭窄的水巷中穿行。
第一课时
课时内容
A Let’s learn； Write and say
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第一课时。围绕“交通方式”这一话题展开，主要学习关于交通方式的词组by plane, by train, by taxi, byship, on foot, by bus, by subway以及运用句型How do we get there? ...谈论交通方式的选择。保持学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的首课时，是整个单元的基础。本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组讨论交通方式。
本课时包括Let’s learn 和Write and say两个版块。Let’s learn通过Mrs Smith和学生们谈论下周三如何去自然公园的场景呈现了四会词组的词形和意义。此情境是与学生的实际生活相关的，话题很能引起学生的兴趣。Write and say 版块是一个综合性的语言运用活动。学生可以通过这个活动结合自己的实际巩固运用A部分所学的词汇和句型。
本课时虽然是新授课，但是单词foot, bus, taxi, bike, plane在三年级的教材中已经学过，为本课的学习打下了很好的基础。在设计本课教学过程时，采用引导学习和自主学习相结合的方式，运用情景教学法、愉快教学法、合作学习法等教学方法，调动全体学生学习的积极参与，培养学生学习的兴趣。
课时目标
（1）能够听、说、读、写词组：by plane, by train, bytaxi, by ship, on foot, by bus, by subway（2）能够听、说、读、写句型How can you get there? By bus.
（3）能够结合句型How do we get there? By bus/...谈论交通方式的选择。
（5）保持学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写词组：by plane, by train, bytaxi, by ship, on foot, by bus, by subway（2）能够听、说、读、写句型How can you get there? By bus.
（3）能够结合句型How do we get there? By bus/...谈论交通方式的选择。
2.难点
能够灵活运用句型How can you get there? By bus/...谈论交通方式的选择。
教学准备
多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like today?
Ss: It’s...
T: How do you feel?
Ss: ...
T: Now before our class, let’s play a game.
设计意图：师生之间的交流，拉近了与学生之间的距离。
2. Play a game.
T: What’s this?Guess!
S1: A ...?
S2: A ...?
师生玩“猜单词”的游戏。将小汽车、脚、自行车、公共汽车的图片遮住一部分，学生猜出单词。
教学资源：课件
设计意图：游戏的设计既让学生们快速进入学习的状态，同时又复习了和本课相关的单词。
Step2 Lead in
Let’s chant
a. T: Good, boys and girls. Ihave a chant for you. Let’s listen .教师播放歌谣，学生倾听。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：教学单词subway,ship，引导学生联系旧知，运用拼读规则认读单词，培养学生的拼读能力和知识的灵活运用能力。
2. Learn the dialogue.
(1)呈现 A Let’s learn 版块Mrs Smith和学生们讨论的场景。
T: Who arethey?
Ss: Mrs Smith,Mike, Sarah, Amy and Wu Yifan.
T: Yes. Whatare Mrs Smith and her students talking about? Can you guess?
S1:...
S2:...
（请几名学生猜测）
T: They aregoing to the nature park next Wednesday.
How do they get there? Guess！
S1: By bus?
S2: By car?
参考句型：A: Let’ s go to the ______.
B: Great/Ok/Hooray.
A: How do we get there?
B: ________.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：学生自学对话，表演对话，创编对话，提高了学生自主学习的能力，加深了对对话的理解.。
Step4 Practice
1. Play games.
(1) 教师出示词组词卡请学生快速认读。所有词组读过一遍后，教师在某词组处停住，提问学生：What’s next? 学生根据记忆说出下一个词组及汉语。
(2) 请一名学生到台前抽取图片，其他学生根据图片说出词组。
教学资源：词卡、图片
设计意图：通过不同的游戏形式练习Let’s learn词汇，使学生达到熟练的程度。
2. Write and say
(1)教师布置学生在From一列写出自己的出发地，在To一列写出目的地，然后根据实际情况选择适当的交通工具。
(2)两人一组交流出行方式。
句型：A: How do you get to ...from...?
B: On foot/By...
(3)指几组练习。
设计意图：巩固运用A部分所学的词汇，做到活学活用。
Step 5 Summary
T:What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1. 学习了交通方式的词组：by plane, by train, bytaxi, by ship, on foot, by bus, by subway
2. 乘某种交通工具：介词by+交通工具
3. 学习了谈论交通方式的句子：—How do you/ we/ get there?
—On foot/By...
设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生整理和归纳，加强学生的记忆。
课堂作业
一、看图片，写出相应的交通方式。
第二课时
课时内容
A Let’s try ；Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“来上学的交通方式”这一话题展开。本节课主要是通过对话的情景学会用英语表达如何来上学的的句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...激发学生学习英语的兴趣。在第一课时中的交通方式词组的学习为本课时奠定了基础。本课时的重点是能够在情景中运用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提问及作答。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，呈现的是Mike和Amy早晨到校后谈话的情景。通过听力的练习获得Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话做好准备。Let’s talk呈现的是Mike, Amy和Mrs Smith早晨到校后谈论来上学的交通方式的场景。情景设置真实，学生们都非常感兴趣，激发了学生学习的热情和想要用英语表达的欲望。
本课时出现的词组by bike, by car, by bus, on foot，学生们在第一课时已经学会了表达。频度副词usually, sometime, often在五年级下册教材中也接触过。所以教学本课时，先采用问答、歌曲等方法复习前面所学的知识，帮助学生回忆。接着采用学生自主学习、教师引导相结合的方式，帮助学生更好的理解和运用语言。最后通过游戏、“我是小小调查员”等活动巩固和运用语言。
课时目标
1. 能够听、说、读、写句型：How do you come to school? Usually, I come on foot.
2. 能够很好的完成Let’s try。
3. 能够理解对话大意。
4. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
5. 能够在情景中运用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提问和作答。
6. 激发学生用英语表达的热情，保持对英语学习的兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写句型：How do you come toschool? Usually, I come on foot.
（2）能够很好的完成Let’s try。
（3）能够理解对话大意。
（4）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（5）能够在情景中运用句型How do you come toschool? I usually/sometimes/often come...提问和作答。
2.难点
（1）单词early的理解。
（2）在情景中恰当的运用句型How do you come toschool? I usually/sometimes/often come...提问和作答。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: What do you do on the weekend?
S1: I usually...
S2: I often ..., sometimes...（板书单词usually, often, sometimes）
...
教学资源：课件
设计意图：师生之间的交谈，既拉近了与学生之间的距离，又复习了频度副词usually, often, sometimes，为正文的学习做好准备。
2. Review some phrases.
a. T: Great! Everyone, now let’s reviewsome phrases. （课件呈现by bus,by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot的词卡，学生说词组。）
b. 学生齐读词组by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot。
教学资源：词卡
设计意图：词卡的认读，既复习和巩固了上节课的知识，又为学习的学习打下基础。
3. Let’s sing.
教师播放歌曲How doyou get there?学生跟唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：歌曲的运用吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，复习了上节课的知识。
Step2 Lead in
1. Let’s try
(1) T: Who are they?（呈现Let’s talk的插图）
Ss: Mike and Amy.
T: Who’s this lady?
Ss: Mrs Smith.
T: Where are they?
Ss: At school.
T: Amy and Mike meets Mrs Smith this morning. What are they talkingabout?
Please guess..
(2) Listen to the tape and tick or cross.
指名读题目，然后完成练习。
(3)师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：听前预测，做到有目的听录音，提高听力的技巧，获得Let’s talk版块的人物和场景信息。
设计意图：从学生的实际生活入手，很能激发学生想要表达的欲望。
2. Let’s talk
(1)带着问题整体感知对话。
T:Look at the picture. They are Mrs Smith, Mike and Amy. How do they go toschool?（板书句子）Pleaseread the dialogue.
(2)理解You’re early.
(3)再读课文，分组讨论问题。
①How does Amy go to school?
②How does Mike go to school?
③How does Mrs Smith go toschool?
(4)指名说，适时在相应的位置粘贴图片。
Amy
Mike
Mrs Smith
usually
often
sometimes
理解第三个问题时，指名说从哪句话知道的。然后讲解I usually walk. 指名理解walk，并强调它的同义句Icome to school on foot，顺势理解That’s good exercises.
(5)理解go和come的用法。
教师领读黑板上的句型：How do you come to school?和How do theygo to school?
学生思考句型的异同，并用下图帮助学生理解come 和go。
设计意图：创设情境，锻炼了学生的口语表达能力，巩固和运用了所学的句子。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师整理。
1. 学习了单词early。
1. 学习了谈论交通方式的句子：How do you come/go to...?
I usually/often/sometimesgo/come ...
2. 知道了I usually walk.=I go/come to ....on foot.
设计意图：教师帮助学生归纳和整理本节课的重点句型，加深学生对知识的记忆。
课堂作业
一、看图，写出相应的交通方式。
频度副词
always How do you come to school? early早到的
usually I usually/often/sometimes come... I usually walk.
often =I come toschool on foot.
sometimes
第三课时
课时内容
Blet’s learn； Role-play
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第三课时。围绕“交通规则”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组traffic lights, wait, slow down, go，三条交通规则以及句型...must...的表达。引导学生了解一些交通标志，向学生渗透要遵守交通规则，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。前两课时是关于交通方式的表达，本课时是关于交通规则的表达，内容上自然的衔接。本课时的重点是四会单词和词组的掌握以及熟练运用句型...must..提出建议。
本课时包括Let’slearn 和Role-play两个版块。Let’s learn呈现了Mrs Smith 和学生来到公园前，准备过马路的场景。通过此场景，呈现了单词和词组的词形和意义。Role-play用于操练B Let’s learn版块中的有关过马路交通规则的单词和词组。通过盲人问路、帮助盲人过马路的角色扮演，达到在真实语境中交流的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会单词wait, go, stop, light在以前的教材中涉及过，所以学生很容易掌握。在设计教学过程时，利用真实的情景展开教学，遵循以学生为主体的原则，采用愉快教学法、合作教学法、情景教学法等多种教学方法，充分调动全体学生的参与，让学生在轻松、愉快的环境下，掌握所学的知识。
课时目标
1. 能够听、说、读、写单词和词组：traffic lights, wait, slow down, go
2. 能够听、说、认读句子：Slow down and stop at ayellow light. Stop and wait at a red light.
Go at a green light.
3. 能够熟练运用句型...must...提出建议。
4. 能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：trafficlights, wait, slow down, go
（2）能够听、说、认读句子：Slowdown and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.
Go at a green light.
（3）能够熟练运用句型...must...提出建议。
2.难点
(1) 能够熟练运用句型...must...提出建议。
(2)单词traffic的发音和书写。
教学准备
课件、自制轮盘、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: I’m fine, too. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/...
T: How do you come to school? Why?
S1: I come... It’s far/near.
...
设计意图：师生之间的交流，既拉近了与学生之间的距离，又复习了旧知。
2. Play a game.
教师转动轮盘，指组用句型How do you come to school? I come...做问答练习。（转盘上有on foot, by bus, by car, by bike, by taxi, by subway等交通方式的图片。）
教学资源：自制转盘
设计意图：游戏的设计活跃了课堂气氛，让学生们在玩的过程中巩固了上节课的知识。
Step2 Lead in
T: Look at the pictures.（课件呈现不用种类和颜色的灯。）What are they?
Ss: They are lights.（拼读单词lights）
T: Yes. There are many different lightsaround us. Do we see lights in different colours in our city?
Ss: Yes. Neon lights, traffic lights...（引导学生说出，板书traffic lights，并用简笔画画出轮廓。）
教学资源：课件
设计意图：通过看图与学生交流，很自然的引出traffic lights。
Step3 Presentation
1. Learn about “traffic lights”.
T: Look at thetraffic lights. Please follow me.（跟读词组，指名读，齐读。）How many colours does the traffic lights have?
Ss: Three.
T: What arethey?
Ss: Red, yellow and green.（学生边说，教师边给板书上交通灯的简笔画涂色，并板书red light, yellow light, green light。）
设计意图：利用简笔画教学，生动，有趣，直观，吸引学生的学习兴趣和注意力。
2. Learn “traffic rules”
(1). T: What do they mean? Do you know?
S1: ... （学生用中文描述。）
T: It’s a red light. We must stop and wait.（板书Stop and wait，带读，结合单词straight强调ai的发音。指名理解，小组读。）
It’s a yellow light. We mustslow down and stop.（板书slow down and stop，引导学生联系单词snow, follow, bowl, 找出ow的发音规则，然后自己拼读出单词slow，理解短语slow down，指名读，齐读。）
It’s a green light. Whatdoes it mean?
Ss: Go.
T: Yes. You are right.
(2) Read thechant together.
(1)T: Look at the picture.（呈现教材插图）Who are they?
Ss: Mrs Smith, Mike, Amy and John.
T: Where are they going?
Ss: The naturepark.
T: Where are they now?
Ss: At thecrossing.
T: They must pay attention to the traffic rules.
(2) Listen to the tape and follow the tape.
T: Mike wants to go at a red light. Right?
Ss: No. They must stop and wait.（板书单词must，理解单词，带读单词）
(3) Read the dialogue in pairs.
(4)Make a new dialogue.
(5) Act the dialogue.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：听录音跟读，集中学生的注意力，提高了学生的口语表达和听力的能力。创编对话、表演对话，拓展学生的思维能力，培养学生的想象力和语言的综合运用能力。
Step4 Practice
1. What’s next?
教师按次序出示一组单词卡片，学生快速认读。然后再让学生依次认读这组单词卡片，所有单词读过一遍后，教师再某处停住，提问What’s next?学生根据记忆说出下一个单词。
教学资源：词卡
设计意图：使学生熟练掌握所学的词汇，锻炼学生的记忆能力。
2. Role-play
(1)四人一组，其中一人扮演盲人，其他一人或两人做带路者，一人或两人演示红绿灯。
(2)发挥想象，创编对话。
参考句型：A: Excuse me. How can I get to...?
B: Go straight/Turn left/... Let mehelp you.
It’s ...light. Slow down andwait/Stop and wait/Go...
A: Thank you.
(3)小组表演对话。
教学资源：红绿灯卡片
设计意图：通过此活动，增强学生的小组合作意识，达到在真实的语境中交流的目的。
Step 5 Summary
T:What did you learn about this lesson?
学生自由说，教师总结。
1. 学习了单词和词组：slow, slow down, stop, wait, go,traffic, traffic light
2. 学习了三条交通规则：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.
Go at a green light.
设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生有系统的整理知识点，便于学生的记忆。
课堂作业
一、给交通灯涂色，并与交通规则连线。
三、根据汉语意思补全句子。
1.看看交通灯。
Look at the _______ _______.
2.公园在那边。
The park is ______ _______.
3.你们可以在绿灯的时候走。
You can ________ ________ a green light.
4. 在黄灯的时候要减速慢行。
______ ______ ______a _______ light.
第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第四课时，与第三课时紧密相连。继续围绕“交通规则”这一话题展开，主要通过对话学习表达要遵守的交通规则的句型...must... 和Don’t ...，学习了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同的交通警示标志和这些标志出现的场所，培养学生学习英语的兴趣，继续向学生渗透德育教育。第三课时中句型...must...的学习，为本课时奠定了学习基础。本课时的重点是句型...must...和Don’t ...的灵活运用。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过Mrs Smith和学生们上公共汽车时的交谈交代了吴一凡因为爷爷生病不能和他们同行的内容，为B Let’s talk和Read and write情节的展开做铺垫。学生通过听力练习获得B Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk 版块通过吴一凡在学校门口向Mr Jones 打听怎么去医院的对话，让学生感知...must...和Don’t...的语义及语用情景。
本课题涉及了前面几个课时的内容，在设计本课教学过程时，我采用词卡认读、游戏等方法，帮助学生复习和巩固学过的知识。对话学习采用整体感知对话、局部处理语言、分角色表演对话等方法，充分发挥学生的主体作用。巩固练习采用“我会对他说”“中外交通规则之多少”“画一画”等活动，调动学生学习的积极性，扎实和拓展所学的知识。
课时目标
1. 能够听、说、读、写句型：Don’t go atthe red light. I must pay attention to the traffic lights.
2. 能够理解对话大意。
3. 能够按照正确意群及语音、语调朗读对话。
4. 能够掌握句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
5. 能够理解情景语言I must pay attention to the traffic lights!的大意。
6.了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同的交通警示标志和这些标志出现的场所。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写句型：Don’t go at the red light. I must pay attention tothe traffic lights.
（2）能够理解对话大意。
（3）能够按照正确意群及语音、语调朗读对话。
（4）能够掌握句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
（5）能够理解情景语言I must pay attention to thetraffic lights!的大意。
2. 难点
能够在情景中运用句型...must ...和Don’t ...表达要遵守的交通规则。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Boys and girls, let’s sing a song together.
Ss: Ok.
（播放歌曲第二单元，师生共同演唱。）
教学资源：课件
设计意图：师生共同唱歌，拉近了教师与学生之间的距离，调动了全体学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时复习了A Let’s learn所学的出行方式。
2. Review some words and phrases.
T: Great! Everyone, now I have some word cards. Let’s read andtranslate. 教师展示词卡slow,slow down, stop, wait, go, traffic lights, 学生认读并翻译。
教学资源：词卡
设计意图：认读词卡复习和巩固了上节课所学的词汇。
3. Play a game
教师任意举起自制的红灯、黄灯、绿灯，学生做出相应的动作，并说一说。如：教师举起红灯，学生做出停下来等的动作，并说Stop and wait.
教学资源：自制红灯、黄灯和绿灯
设计意图：通过做一做，说一说的游戏，让学生在玩的过程中增强对知识的理解和记忆。
Step2 Lead in
1. Review the traffic rules.
T: Where everwe go, we must know and obey the traffic rules. Now let’s remember the trafficrules.
Ss: Slow down and stop at a yellow light.
Stop and wait at a redlight.
Go at a green light.
设计意图：背诵三条交通规则，既复习了上节课的知识，又为Let’s talk的学习奠定基础。
2. Let’s try.
(1) 介绍听力背景。
T: Look at the children. What are they doing?（呈现Let’s try图片，看图理解one by one.）
Mrs Smith and the children are going to the nature park. What does MrsSmith tell the children to do? Can you guess?（学生尝试猜测。）
S1: Stop and wait at a red light.
...
(2)Listen to the tape and answer thequestion.
What does Mrs Smith tell the children to do?
(3)T: Where is Wu Yifan? Why doesn’t he gowith them?(指名说。)
教学资源：录音机、磁带
设计意图：听力练习训练学生的听力技巧，提高听力能力，同时为Let’s talk情节的展开做铺垫。
Step3 Presentation
1. 整体感知对话并回答问题。
(1) T: Wu Yifan goes to the hospital tomeet his grandpa. How can he get there? Guess.
S1: He can goto the hospital by bus/...
...
T: Then how does he get there? Let’s read the text.
(2) 自读课文指名回答问题.
S1: Take the No. 57 bus over there.（理解单词No.，板书单词，领读单词，齐读单词。带读句子，简笔画理解句子，齐读句子。）
2. 再次阅读对话，理解重点句子。
(1)T: What are Wu Yifan and Mr Jones talking about?
Ss: Pictures of bikes.
T: Where arethe pictures from?
Ss: They’re from Mr Jones’ cousin in the USA.（理解句子，齐读句子。）
(2)Teaching “In the USA people on bikes must... ”
T: What’s the man doing? （呈现一个戴着头盔骑自行车的人图片。）
S1: He’s ridinga bike.
T: What’sthis?(手指向头盔，引导学生回答。)
Ss: It’s ahelmet.（板书单词helmet，教读，指名读，齐读，拼读。）
T: What do youknow about riding a bike in theUSA?（引导学生回答。）
Ss: In theUSApeople on bikes must wear the helmets.（课件呈现句子，理解句子。指名读单词wear，理解wear，强调同音词where。分组读句子，齐读句子。）
(3)Teaching “Don’t... I must...”
a. T: What is right, when we see the red light?
S1: Slow down and stop.
T:Yes. Don’t go at the red light.（课件呈现句子，理解句子，板书Don’t...讲解don’t的用法。）
b. 呈现几组违反交通规则的图片，学生用Don’t...练习说话。
c. T: We must pay attention to the traffic lights.（板书句子I must pay attention to thetraffic lights，理解单词must和短语pay attention to，教读，带读，指名读，齐读，理解句子。渗透要遵守交通规则的德育教育。）
3.听录音跟读录音。
4.分角色朗读对话，表演对话。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：处理本环节，采取先整体感知对话，再抓住重点处理局部语言，然后又整体把握，培养学生阅读的方法，逐步的提高学生的阅读能力。
Step4 Practice
1.“我会对他说”
教师提供生活中人们不遵守或遵守交通规则的图片，学生判断并提出建议。如：提供一张小朋友闯红灯的图片，让学生判断。
T:Is he/she right?
Ss: No.
T: What can you say to him?
S1: Don’t go at a red light. It’s dangerous.
教学资源：课件
设计意图：巩固句型Don’t...
2.中外交通规则知多少
教师提供一些国家交通规则的图片、文字或视频，让学生与中国交通规则对比，然后说一说。
参考句型：In China, you must.... Don’t...
InEngland,...
设计意图：丰富学生的知识，培养学生的语言综合运用能力。
3. 画一画
(1)呈现教材P16下面的标志，问学生在哪些地方能看见这些标志。
(2)学生独立思考生活中的交通标识并画下来，在小组内交流。
设计意图：了解交通标志出现的场合及意义，培养学生的口语表达能力。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师归纳。
1.学生了单词和词组: No. helmet, pay attentionto
2.学习了谈论交通规则的句型：Don’t ...
I must...
设计意图：教师帮助学生归纳和整理本节课的重点知识，加深学生对知识的记忆。
课堂作业
第五课时
课时内容
BRead and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第五课时。主要围绕“Different ways to go to school!”这个话题展开，主要通过阅读文本学习词汇Munich, Germany, Alaska, sled,fast, ferry, Papa Westray, Scotland及了解不同国家学生上学的交通方式，锻炼学生的细节推理能力和理解能力。通过语音学习，掌握文段中的连读现象。激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了一定的基础，本课时是第二单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是能够在语篇中寻找关键信息，并根据阅读所获取的信息完成一系列活动及知道语音的连读现象。
本课时Read and write版块，分为读、写、语音三部分。第一部分要求阅读图片和文段并回答两个问题。第二个部分为有意思的以读促写活动，分两个步骤：第一步为前文提到的小朋友选择交通建议，第二步为朋友制作交通建议的海报。第三部分为语音意识培养，通过示例掌握文段中的连读现象。文本呈现了吴一凡的爷爷生病住院，Robin给爷爷阅读不同国家学生上学的交通方式的文章。文段内容新鲜，有趣，符合学生的心理，能够激起学生阅读的欲望。
本课时词汇量大，对于学生来说有一定的难度。教师利用真实的图片、视频帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合作的方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：Munich, Germany, Alaska, sled,fast, ferry, Papa Westray, Scotland
（2）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（3）能够根据示范的海报完成安全海报的设计。
（4）能够知道英语句子中单词之间的连读现象，并根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
（5）了解不同国家学生上学的交通方式。
（6） 培养学生的推理能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（2）了解不同国家学生上学的交通方式。
（3）能够知道英语句子中单词之间的连读现象。
2.难点
（1）能够根据阅读获取的信息完成活动。
（2）根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s chant
T:I have a chant for you. Let’s chant together.（播放儿歌，学生拍手吟唱。）
1. 阅读前
(1)呈现第一幅图。
T: Look at picture 1. How do the children go to school?（指名回答）
(2)总结本地区学生常见的上学交通方式。
(3)呈现第二幅图、第三幅图。
T: How do the children go to school?
（指名回答，板书sled，ferry，教读sled，指名读，齐读）
(4)呈现第四幅图，学生猜测上学方式。
设计意图：通过观察图片，初步感知文段内容。
2. 阅读中
(1)第一次阅读。
a.学生快速阅读文段，用横线画出交通方式，用曲线画出地点。
b.学生核对。
c.教读Munich,Germany, Alaska,Papa Westray, Scotland。
（2）第二次阅读
a. 细读文段，完成表格。
b. 小组讨论，核对答案。
c. 指组描述，并根据描述的内容板书。
Some children go toschool...
d. 完成Read and write 的两个问题。
(3)第三次阅读
播放录音，跟读录音。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过初读、细读、跟读、模仿朗读，培养学生的阅读方法和习惯。
3.阅读后
(1)针对文段中的四种不同的交通方式，提出安全建议。
(2)课件呈现书上的安全建议，学生阅读，并补充没出现的建议。
(3)学习Tips for pronunciation。
a.播放Listen, clap and repeat版块的练习，学生跟读感知连读现象。
b.教师与学生一起总结连读规律。
c.回到文章中找出连读现象的地方朗读。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：学习语音，多让学生感知，然后再找规律。
Step4 Practice
分小组讨论，针对本组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作海报。
设计意图：通过学生的动手操作这种活泼的，有趣的活动，大大的提高了学生学习的兴趣，并能够将所学的知识灵活的运用。
Step5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言，教师总结。
(1)学习了单词和词组：Munich, Germany, Alaska, PapaWestray, Scotland, bysled, by ferry
(2)了解了不同国家学生上学的交通方式。
(3)学习了语音的连读。
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点。
课堂作业
一、选出不是同类的单词。
( )1. A. China B.Germany C. Munich
( )2. A. ferry B.sled C. foot
( )3. A. run B. work C. must
二、单项选择。
( )1. Some kids go to school ________. It’s fast.
A. on foot B. bysled C. by bike
( )2. Let me read this_________ you.
A. of B.for C to.
( )3. You must drive_________.
A. slowly B. slow C. near
三、按要求完成句子。
1. Somechildren go to school by ferry.（汉译英）
___________________________________________
2. Let the dogsrun too fast.（变否定句）
___________________________________________
3. must, we,stop, red, a, light, at(.)（连词成句）
___________________________________________
4. You must weara life jacket.（英译汉）
___________________________________________
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。
InChina,most students go to school by bike or by bus. Some live near their schools.They usually go to school on foot. What about the students in other countries?In theUSA,most students go to school by school bus or by car. In Venice, the students go to school by boat.
( )1.The students go to school by boat ________.?
A. in Venice B. in New York C. in Alaska
( )2. InChina,most students go to school________.
A. by bike B. by car C. by subway
( )3. In theUSA,most students go to school by_______.
A. bus B. schoolbus C. ferry
课时内容
BLet’s check；Let’s wrap itup C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。Let’s check用于检测本单元的A，B部分的核心句型和考查单元核心词汇的书写。Let’s wrap it up.是对本单元主要句型的句法归纳。Story time引导学生灵活运用本单元所学语言，增加语言的输入，提高学生的口语表达能力和表演能力，持续激发学习英语的兴趣，同时引导学生了解中国和英国在交通规则上的差异。本课时是对前几课时重点词汇、句型的总结，本课时的重点是重点词汇的掌握和重点句型的运用。
本课时包括Let’scheck ；Let’s wrap itup 和story time三个版块。Let’s check呈现了四幅图，学生要学会从图片信息中推测考查点，做到有目的、有针对性地听录音。注意培养学生良好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let’s wrap it up. 板快通过呈现四组Mike说的话，引导学生自己总结come和go的用法，启发学生的思维。Story time版块呈现的是Amy的朋友Annie一家到中国来游玩的故事。此故事趣味性强，与学生的实际生活相关。通过故事的学习，复习巩固本单元句型We must...以外，还可以了解中国和英国在交通规则上的差异。
本课时是总结复习课。Let’s wrap it up.让学生自己总结，小组归纳，师生共同整理，培养学生的思维能力。Story time通过整体感知、答疑解惑、调整文本分组表演的方式，帮助学生积累丰富的语言，巩固和发展语言以及培养学生的想象力。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够理解和掌握come和go的用法。
（3）能够理解故事内容，并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（4）通过故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够理解和掌握come和go的用法。
（3）能够理解故事内容，并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（4）通过故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。
2.难点
故事的表演。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程
Step1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…
T: Yeah, it’s a sunny/... day. How do you come to school?
S1:I come ...
...
设计意图：教师与学生之间的相互问候，相互交流，增进教师与学生之间的感情，也为正式进入学习而做好心理准备。
Step2 Lead in
1. Sing a song.
T: Boys and girls. Do you like Englishsongs?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s enjoy a song “How do you go toschool?”（播放歌曲，学生熟悉旋律和歌词。）Can you sing? Let’s sing together.
T and Ss: “I go to school by bus.…”
教学资源：课件
设计意图：歌曲的导入，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，巩固了已学的词汇和句型。
Step3 Presentation
1. Let’s check.
T: Now let’s look at some pictures. (展示Let’s check.图片)
(1) Listen and number.
a. 请学生逐一看图，尝试用自己的话描述图片。
b. 播放录音，给图片排序。
c. 校对答案。
(2）Listen again and answer the questions.
a. 教师逐一提问，学生说一说。
b. 播放录音，学生通录音写单词。
c. 校对答案，注意单词的拼写。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先看图再做听力，学会从图片信息中推测考查点，有意识的听录音，持续的提高听力的水平。
2. Let’s wrap it up.
（1）呈现Mike的头像和Mike说的话，学生阅读，判断Mike所在的地方。
（2）师生核对答案。
（3）小组讨论，总结用come 和用go时，说话者地点的变化。
（4）呈现几组例子，学生判断。