在新加坡受教育的福气

在中国的几位大学同学，近几年都不约而同在为孩子的学业操心，不时高唱“最近比较烦……”。

A的儿子今年升中学，新年伊始，她就多方探听各类中学的办学情况，择校、交钱、陪孩子参加各项考试，忙得不亦乐乎。竞争激烈得几乎要挤破头，为了进入心仪学校，家长和孩子齐上阵，共同备考。

家有双胞胎女儿的B更加辛苦。女儿刚上小一，就忙于参加各种课后补习班。孩子刚从曾风行一时的某英语班退出，两周后，就又成为另一炙手可热的英语学习班的成员。

身为资深中学老师的老同学无奈地说，她本来不想加重孩子的负担，但因孩子的学习进度和其他同学的稍有差距，即被任课老师“另眼相看”。孩子受冷落的同时，她也被请到学校接受了好几次再教育—-暗示她未尽为人母的责任，要求配合学校做好孩子的家庭教育工作。

老同学诉苦：每天下班后马不停蹄备膳用餐，为孩子辅导功课到十点，还要怎样跟进教？分身乏术之下，不得已还是随了大流，让俩孩子和同学一起参加课外学习班。

久不久就听到孩子深陷比较赶超涡流的我难免纳闷，孩子须要多方补习，到底是出于学生之间的同侪压力（peer pressure），还是如吾友所说，老师的意思就是希望家长能多辅导孩子，这样他们教起来轻松，学习成绩也会比较亮眼？

果真如此，要是家长本身的教育水平不够高，工作忙碌没有时间“陪公子读书”，抑或没有经济能力报读各种收费不菲的补习班，他们的孩子怎么办呢？同学无语。

相较之下，在新加坡受教育可就有福多啦！

本地小学生及其家长的“福气”，在入学报名时就有了充分体现。教育部统一规定各校收生程序，报读手续简单、招生过程透明，这大大减低了家长在时间经济精力上的种种不必要消耗。

即便一些学校因学额紧张，需要抽签决定收生名单，家长也都基于“公平竞争”共识平和接受结果，如愿自然欢欣，失望亦是情非得已。诚然，本地每年都会有颇具忧患意识的家长，通过为学校做义工、参加学校所属社团等方法，力争成功为孩子报读心仪学校。但总体而言，绝大多数孩子报读的都是住家附近学校，上下学方便又省时。

家长能以平常心对待孩子的初小教育，得归功于社会长期营造的相对宽松的学习环境和氛围。同为六岁大的涉世未深孩童，他们在学识方面的差距能有多大？毋庸置疑，公开公正的小学收生方式，对孩子的身心健康发展非常有利。

此外，因为孩子辗转数校的关系，让我观察到，无论邻里小学还是公认的名牌小学的老师，大都富爱心和包容心，对孩子正面鼓励性的评价居多。衡量孩子的表现，老师们也都能实事求是反映情况，不会以其他同学的优异表现做标杆，无端端给学生及家长造成巨大的心理负担。

至于在国内司空见惯、五花八门的课业排名等，大致都是不被鼓励的，更多则是侧重个体发展进步。

相信老师和家长俱有企盼学生长大成材的共同心愿。然而，倘若太过注重孩子的学业成绩评比，未免有失偏颇，违背了教育的真谛。

诺丁汉大学前校长杨福家教授，一向坚持“学生要先学会做人、做事，然后才是学知识。人做好了，一样可以为社会作贡献，拥有美好成功的人生。”老教育家的话，值得一再深思。

（Because)