作为老师，不可能不会遇到一些学困生。在七、八十年代，叫这类学生为差生。后来保护学生自尊心，提出了人性化的叫法，学习后进生，学困生。
这些学困生中有智商天生低下学不进的，有受家庭影响不想学习的，也有些学生因身体发育影响学习的。比如“读写障碍症”就是孩子大脑发育较慢或生病，受伤，造成大脑负责读书、书写区域的功能弱化。
这些孩子上学时读书困难，写字困难，口语表达上也不欠缺，数学上，简单运算会算错。
九十年代我刚工作，根本没听说过“读写障碍”这个词。那时曾教过两个学困 生。现在想想应属于读写障碍的学生。
罗同学，从 一年级学拼音就发现他，对b、d、p、q 很难分清。这四个字母的区别是一年级学生的教学难点，运用多种方法辨认，反复拼读，引导学生区分。大部分人都能认清拼读，还有一小部分人，在几周的复习过程中，也掌握了。但罗同学还是分不清四个字母，写“爸”的拼音，他时而写dā，时而写pā。
到了中高年级，读拼音写词，遇到这四个字母还经常拼错。读书背书对他而言是折磨，他读书漏字，随意加字，一字一停，还总是回读，背书过不了关。后来对他降低要求，别人读背课文允许错一到两个，他只错六到八个就过关。
其实罗同学读写障碍不算严重，上课能听讲，积极与老师互动，还是蛮努力的，就是写作业慢，家长说他写作业经常写一半就睡着了。所以他作业完成不，老师都让他白天补上。到高年级状态越来越好，读背文章顺畅多了，书写也越来越规范。三门学科还能保持在七十多分。
陈同学，稍微严重一些，他不能结结巴巴地把一篇课文读完，读几个字就卡住了，反复领读，他都不能单独把一段话读完，太多学过的字他记不住。太多的字不会写，抄字都是看一笔写一画，还容易少笔画多笔画，字的结构始终不谐调。一些常用的汉字他会左右不分，如“都”时常写成耳朵旁在左，者在右，“辣”写成束在左辛在右。
陈同学的父母一开始，因为他成绩太差经常打孩子，后来慢慢接受了孩子学习不行的事实，不打了，也没有积极干预，随他去了，基本没有家庭辅导。那时我看陈同学在学习上有障碍，对他降低学习要求，在体育，劳动上锻炼他，表扬他，维护他的自尊心。也不知道怎样专业地训练这样的孩子。
现在这两位学生都已经上班了，一个做司机，一个在厂里开铲车，动手能力一点不差，技术很好，自食其力。
后来，在不断地学习新的教育学，心理学中，对“读写障碍”有了解。北京师范大学 心理学教授舒华认为，“读写障碍”的孩子最困难的阶段在小学，如果家庭和学校帮助他们度过这个阶段，他们上了高中，大学后，会找到自己的诀窍和策略来对付这些问题，那时他们的学习能力和其他特长就能可以发挥作用，甚至会高于常人。
有很多名人，伟 人在小时候有过“读写障碍”，但是他们在家庭的关爱下，父母与老师耐心的沟通和辅导下慢慢克服了障碍，树立起学习的信心，度过了最困难的时期。成年后取得了令人瞩目的成就。
如爱因斯坦， 他9岁不会阅读，这个德国男孩在传统教育下学习数学有困难。他是视觉型学习者，父母让他上特殊学校，他得以按其认知模式被教导，使他开始发挥潜能。 他学外国语文更凄惨，有位老师对他的评语是：“没一样行”。外国语文对爱因斯坦一直很困难，写作和与人交谈也一直困扰着他。爱因斯坦的思考过程也和常人不同，他很少用字句去思考，而是先有了想法，在尝试找出字句表达出来。
新加坡前总理（开国元首），著名政治家，李光耀一直在国际舞台上以智慧见长，但却很少人知道他有读写障碍。一直到十几年前在女儿建议下接受专家检查，才证实他有读写障碍，而其女儿也遗传了这一点。
波拉蔻——儿童文学家 波拉蔻小的时候在阅读方面遇到了困难，是个患有读写困难症(dyslexia)的孩子，她在阅读及数学上有严重的问题，一直无法学会阅读。在学校里所有同学都会的，只有她不会，受到同学的嘲笑，以至于不喜欢上学。原本以为自己是因为笨的关系，直到她十四岁那年，才知道自己患有读写困难症。波拉蔻在老师的协助之下，渐渐了解到读写困难的孩子，并不是笨，而是无法用一般孩子的方式来学习而已。波拉蔻了解了自己的不同，并且找到了属于她的学习方式，使得她渐渐地对“学习”这回事得心应手，渐渐与同学们没有差异了。后来成为了一名优秀作家。
2019年诺贝乐化学奖得主古迪纳夫，小学时根本无法坐在教室里读书。现在他照样驰骋在科学世界里。
我国的教育环境，“读写障碍”没有得到重视，很多小学老师也没有学过相关专业知识，学习不好就笼统地归纳为学习后进生，没有探寻什么原因造成的后进。有的老师能做到对学习实在吃力的学生宽容以待，不苛责，不打击，这样也算一种保护了。
现在，信息化时代，越来越多的家长了解到读写障碍。在难过，焦虑的中也接受到好的信息，就是帮助有读写障碍的孩子度过困难期，孩子照样可以学技术，学特长，甚至成为一下个波拉蔻，古迪纳夫。