你可能不会相信，但这就是事实：
自从现代学校出现以来，男生的成绩一直就落后于女生；
女生不仅文科比男生好出一大截，理科也不比男生差；
我们可以在课程的内容上，学习的方式上，考试的方法上，给男生一些机会吗？
前几天，我来到童书妈妈的阅读课上“观课”。
这是我和三川工作之一，我先大致说一下童书妈妈的课程流程吧。
每周二上午，我们全体和课程相关的老师、工作人员，都会用一个上午的时间来开一个头脑激荡会，审核感官写作、人物写作、观点写作、儿童阅读会、家长阅读会的每个教案；每周四、五，每个课程都要联网全国的老师，对即将要上的课程进行备课；
每周的课程进行的时候，我、三川、曹老师等都会去各个教室里观课，看教案的实施、课堂的管理、孩子的反应；每周日周一，对刚刚结束的课程，全国老师一起进行复课，把在全国各地上课中发现的问题，老师的感受，孩子的反应，都做汇总，如果出现好的课程建议，就会写在新的教案中，升级这次课程。
就是这样一周、一月、一学期、一年，周而复始地进行着，看似枯燥、劳累。其实，只要参加过我们工作的老师都知道，即便是工作的会议，每次开得时候都很戏剧化，有坦诚的争论，有思维的碰撞，还有声震屋顶的欢声笑语。
今天我要说的，就是我在观课期间，每次都有的额外收获之一：现在的课堂，不是给男孩子设置的。
在《国富论》的阅读课上，
男孩子彻底被激活了
我们给五六年级的孩子，开设了阅读课。我们用一个学期，深入地阅读科幻、创造力、商业、人生成长、心理等等的书籍。这个学期，他们读的是刘慈欣的《地球往事》、东野圭吾的《解忧杂货店》、亚当·斯密的《国富论（少年版）》、斯坦福医学教授道迪的《走进魔法店》，还有惠特曼的《草叶集》和狄金森的诗集。
一次阅读课两个小时，我在课堂上，看到很多男孩子经常有些“坐不住”——尤其是在一些涉及诗歌、文化的内容的时候。
这次在非常硬朗的经济学《国富论》的课堂上，为了让孩子们明白“交易是怎样产生的”“交易创造财富吗”“交易带来了分工”“分工造成了职业”等等经济学要点（为了更好地上好这门课，我们还特意请《国富论（少年版）》的作者，经济学博士李晓鹏来亲自指导），我们设置了一个现实交易的环节。
就是让每个孩子从家里带来30元钱，从老师那里进货，同学之间互相交易。最后，记录每个孩子的交易轨迹，计算交易次数，得到交易利润，总结交易方式。
刚开始上课，在进行经济学的时候，几个男孩子有的在交头接耳，有的在发呆沉思——我忽然想起来我在大学经济学课堂上，就是这样的反应——女孩子们则乖乖地听课，举手回答老师的问题。
可是，等到交易环节真正开始的时候，男孩子们就彻底沸腾了。他们东奔西走，穿梭在课堂上，忙着进货、计算、销售，每进行一次交易，就赶紧找到老师进行记录。直到活动结束，还有几个男孩子不肯停下来。
等到进行总结陈述的时候，就是刚才的那个最沉默的男孩子，条理分明、思维缜密地讲述了他的整个交易环节：
1 . 刚从老师那里进货之后，他就把一沓可以用来折纸的彩纸分拆，按花色和主题销售；
2 . 每张纸的价格不同，他解释说这样的纸在文创店里也是单张出售，每张都要几元；
3 . 当两个女生同时对一张彩纸感兴趣的时候，他就竞价销售，额外获得了收益；
4 . 他发现，有的同学的货物被挤压，卖不出去，而有的还没有交易，急着买进，他就先许诺给想买的人，然后去要卖的人那里进货，一转手，还赚得了差价；
5 . 他发现很多同学都是“消费者心态”，只买自己喜欢的；而他说自己喜不喜欢商品不重要，而是要看这件商品有没有需求，专注在通过交易获得利润这件事上。
6、他用了30元的本钱，在短短的几十分钟之内，赚到了30元的纯利润——而且，就在结束之后，还有很多同学找他进行交易。
这是我当时记录下来的。
第二天，授课的老师则给我看了这位男同学的家长，跟孩子交流过后的感受：
1 . 他之前喜欢上刘慈欣的科幻课，不喜欢上东野圭吾的文学课。《国富论》虽然看似枯燥，但他能读下去。
2 . 他很享受《国富论》阅读课上的交易环节，还要把“第一次做生意”的感受，写在“秘密日记”里。
3 . 孩子的内心比我们了解的更广阔，如何观察、挖掘、引导、保护都值得深思。
4 . 孩子们在一个开放、有趣、尊重、智慧的课堂上，和老师、同伴一起学习很有价值。
我们的男孩子，
被课堂压抑了很久很久
我忽然想起了自己小时候的课堂，在课堂上调皮捣蛋的男孩子，很难得到老师的承认。
但是，在同学们之间的评价体系中，可不是那样。
我的语文老师最讨厌我，因为我不写作业，觉得那些太简单、很无聊。语文课上我就看“闲书”，还被赶出教室。但是，我是同学们公认的看书最多、最会讲故事、写诗歌的人。后来，我成为了一名记者、主编，以写作为生。
我们班的坏孩子头儿，成绩很差，还经常打架，老师最为头痛。但是，同学们（包括老师）都知道，他是全班字写得最漂亮的，也是很讲义气，很幽默的一个人。后来，他跟随父亲学医，成为了我们那里颇有名气的医生。
还有一个男生，初中二年级突然叛逆，剃了光头，整天泡在游戏厅里，在班上招惹同学，跟老师作对——全校的师生都讨厌他。后来，他的父亲忽然病重，家庭变故，他陡然醒悟，考到了很好的大学，读到了博士。
当然，更多的同学，在学校和家长的合力下，则一直被压抑了下去。
我们同学里，有一个绘画奇才，他从未进行过任何专业训练，家人也一直都反对他绘画。但是，他可以随便抓一只蚂蚱，做成一个标本，然后绘制出一张精美绝伦的动物画。但是，他的这份才能不被承认，后来他也不画了，每天打游戏去了。
还有一位同学，他可以“背地图”。你把一本世界地图册拿出来，随便挑一个国家，他就可以告诉你，这个国家的位置，周边跟哪些国家接壤。这个国家的人口、民族、文化概况，甚至，华人的情况。这个游戏，他可以玩一整天。可惜的是，因为其他成绩太差，他被退学了。
还有一位同学，是物理天才。在中学的时候，他已经自己研究量子物理了。有一天，他跟我说，他已经弄明白原子弹是怎样造出来的了，这着实把我吓了一大跳！当然，我们学校的考试，永远也不会考到量子物理的。后来，因为早恋等事情，他也没有继续进行研究了。
我相信，我也遇到过，在学校里有那种品学兼优、老师喜欢同学也喜欢的男同学的。但是，我还想说的是，现在的课堂，太让男孩子受到压抑了。
谁说女子不如男，
现在是男生普遍不如女！
过去，我们常说，小学的时候，女生成绩好；中学以后，就是男生的天下了。
可是，这些年的数据告诉我们，女生早就攻克下高中了。以国人最重视的高考为例，数据显示“我国女生考入大学比例持续攀升”，1999年为40%，2007年达到53%，2013年则达到55%。
《中国高考状元调查报告》，结果显示，在调查到的1999-2008年各省市高考状元中，女状元比例呈现逐年上升趋势，已经从1999年的34.78%上升至2008年的60.00%，上升近一倍，“阴盛阳衰”趋势明显，未来高考女状元可能将“独霸天下”。
要知道，这可是在上学的孩子里，女生总数少于男生的状况下出现的。也就是说，女生人数少，但录取比例却持续增加。
这种情况越演越烈，以至于教育部都专门在《2013年普通高等学校招生工作规定》明确要求：不得擅自以性别为由拒录女生。
甚至，在本科、硕士的阶段，都出现了“女强男弱”的局面，女性本专科生达到52.12%，女硕士占51.65%——以至于，很多导师招生的时候，成绩排在前面的都是女生。我们以后还将看到的状况是，未来攻读博士学位的人数，可能女生也会远远高于男生。
在中国如此，其他国家也有这样的情况吗？
其实，早在20世纪70年代末，西方国家就有出现了这种现象。在美国，男女学生的差距从1947年开始缩小，到1979年，大学录取新生中女生比例超过男生，并持续扩大。一项2010年的外国研究指出，加拿大高校录取的女生和男生比例出现显著落差，女生比男生高15个百分点之多。其他发达国家学者也有类似的发现。
PISA 的成绩数据显示，15 岁男生在学习上的确落后于同龄的女生。例如于 2012 年，分别有 14% 的男生及 9% 的女生在 3 项核心科目未达到 PISA 的基本能力程度，包括阅读、数学和科学；即在 10 位不合格的学生中，便有 6 位是男生。
2006年，美国《新闻周刊》就曾经发表封面文章《美国男生已身陷危机》。报道称：男孩子们在学校的表现被同龄的女生远远甩在后面，他们成绩差、在标准化考试中拉后腿、升学率也不及女生，“无论用什么标准衡量，男生成绩落后已经是举国现象了。”
女孩儿是文科强，
还是文科理科都强？
过去，我们通常说，男孩儿的理科思维强，女孩儿的文科思维强。那么，是不是这样的情况呢？
澳大利亚新南威尔士大学的一项对全球80年来（1913-2013年）160万名学生的调查发现，平均而言, 女生在所有科目中的成绩都高于男生。即使在一贯认为属于男性的科目数学和科学中，女生的平均成绩都高于男生。而在语言科目上，男女学生的成绩差距就更大。
研究人员在对全球268所学校的从6岁至大学的学生成绩的调查中发现，女生在科学、技术、工程与数学科目占3.1%的优势，而在非科学、技术、工程与数学领域，女生占7.8%的优势。
顶级心理学期刊《心理科学》（Psychological Science）的一项研究，对来自67个国家的近50万青少年的PISA成绩进行了分析。在2015年的 PISA 中，在60%的参与国里，女生和男生在数学和科学两门测试的成绩上没有差别，而女生的阅读成绩比男生更好。
在香港、上海、新加坡、台湾、芬兰等地方（只要给女生充分的教育机会），女生的数学表现和男生不相伯仲。
康奈尔大学人类发展学教授Wendy Williams说，为什么女生选理科的少呢：如果女孩子认为自己可以在艺术、医疗或科学领域里都能“过上不错的日子”，那么她们就更倾向于选择自己更擅长的那个领域。
换句话说，就是女生理科和男生一样好，文科肯定比男生好；学理工科的女孩子少，可能是因为她们把理工科的天地留给了没什么选择的男孩子，而去追求男生更不擅长的领域去了。
而且，更令人惊叹的是，世界各地的调查研究，基本上都支持了这样的结论。
天哪，学校注定要成为男生的噩梦了！
学校的课堂，根本就不是给男孩儿设置的
为什么，在学校里男孩子就竞争不过女孩子呢？
我去找来古代的学校设置。当然了，那个时候，女孩子都是不上学的，顶多在家里学些家政和家务。但是，我们也可以从课程的设置上，大致看到一些脉络。
古希腊的时候，柏拉图提出“以体操锻炼身体，以音乐陶冶心灵” 的原则，强调体育、游戏、运动，再加上音乐、舞蹈，还有读、写、算。古罗马教育家昆体良等，确立了七艺课程的基础，至公元4世纪时，逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐，已被公认为学校的课程。
那么，在初级教育阶段呢，非常注重运动的学习。儿童到十二三岁之后，需要到体操学校学习，内容包括骑马、射箭和其他专门军事教育，还要学习法律、哲学、雄辩术等。
所以啊，在过去的课堂里，会把现在女孩子比较畏惧的体育等课程作为主课之一。不过，那真的就是专门给男孩子设置的课程。
到了现代社会，男女共校出现了。在19世纪，随着教育的普及化，越来越多的男女校得到建立。于是，就出现了男生女生一起用同样的课程的情况。
同时，教育的内容也发生了巨大的变化，阅读、书写成为了学习的主要方式，任何知识能力的掌握，大多都是以文字表达来呈现的。也就是在这个时候，男生的成绩就开始落后于女生了。
只不过，那个时候，女生上学的人数少，大家还没有特别注意。到了20世纪、21世纪，女性地位提高，入学率普遍攀升，这个时候，女生在学校里的成绩高于男生就成为普遍现象了。
加拿大新布伦瑞克大学发布的研究报告称，女孩比男孩成绩好的现象已持续了100多年，且放之四海而皆准。
研究对涉及110多万名学生的308项研究进行了汇总和回顾，这些研究从1914年到2011年，范围包括不同国家和不同学科。
整体来说，女生领先男生最多的是外语和语文，但在普遍认为男生有优势的数理化，女生的表现仍好过男生。
这样的优势从幼儿园就开始了，一直持续到大学毕业。
现代的课堂，
可否给男孩子一些机会呢？
我自己在那里瞎琢磨，现在的男孩儿在学校的课堂上，总不得志的原因：
一、女生阅读能力强，现在很多课程的基础就是阅读。阅读不好，其他都学不好。（注1）
二、现在的评测大多都依赖于书面表达的考试，女生在这方面的能力普遍高于男生。
二、现在的课程，学习偏重于学术，远离实际生活。男生的很多能力，学校既不教授，也不评测。
三、学校都是按时要求完成学习任务，这种方式更适合女生。男生跳跃性更大。（注2）
四、男生富有挑战性，会用质疑批判的方式来学习。但这种学习方式，学校不鼓励、不支持。（注3）
五、老师更喜欢乖巧听话的孩子，可以很好地完成教学任务。乖巧的学生中，女生偏多。
六、现在的课堂太“安静”了，都是学生坐在那里听老师讲，男孩子坐的能力天生就比不过女孩子。可否增加一些活动，让男孩子也在课堂上释放一下呢？（注4）
七、现在，女生更容易适应学校的学习，成为好学生。男生要想成为好学生，要把自己变得像女生。
八、是否在考试成绩之外，还有对每个人的其他素质的考量：比如抗挫折能力、组织能力、领导能力、自我学习能力、钻研能力、担当责任的能力等等。毕竟，这些能力也是一个人做出成就很重要的因素。
那么，可不可以，在课堂中教授的内容，可以也纳入一些动手能力等其他维度的课程呢？
同样，我们在评测一个人的学习成绩的时候，是不是也可以不仅仅用“考卷上的成绩”这一种方式呢？
我想把这问题提出来，供大家一起来讨论。
注：
1.《经济学人》认为，女生比男生阅读能力更好。阅读能力是目前我们教学的基础，男生普遍不如女生擅长阅读，所以也就影响到了他们的成绩。事实上，从一上学起，男孩的读写能力发展就比女孩晚两年，可老师和家长往往要求男孩和女孩在相同时间内，以同样的方法学习同样的知识。
2. 美国某大学的一位教授对8000名2～90岁美国人进行了研究。研究发现，在有时间限制的情况下，女性的表现更优秀，特别是在小学和初中阶段。科学家由此得出结论：很多课堂活动，包括考试，都直接或间接与把握速度有关——女性在这方面表现更好，因此这也决定了小女孩的成绩往往要比小男孩要好一些。
3. 加拿大《环球邮报》认为，男生从父母师长处得到的赞扬和鼓励比女生少。而他们在学业上和课堂上“不羁的行为”通常会被“典型的男孩子”“男孩子都这样”等理由遮盖，没有得到及时的关注和引导。
4. 男孩与女孩的大脑存在一定的差异。与女孩的大脑相比较，男孩的大脑更多地依赖于空间机械刺激，他们天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激。对于女孩来说，她们更喜欢这种安静的学习方式，而男孩则喜欢蹦蹦跳跳、通过自己探索去学东西。
但是，现在的教育方式却以语言刺激为主，于是在这种情况下，男孩上课时便会产生厌烦心理，出现了上课走神和“如坐针毡”的现象。这也是男孩学习成绩普遍不好的主要原因。