早上好啊～今天来谈谈孩子的学校。
老朋友都知道的，我家两孩子在读国际学校，学校的教学体系是以IB教学体系为核心。
IB全称是国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Programme），跟另外两大体系，A-level（英国高中课程）、AP（大学先修课程）可以说几乎是关注国际学校家长必须要理解的概念，因为不同的方向，决定了孩子在国际学校的培养过程也会挺不一样的。
IB究竟是什么，可能挺多读者还不清楚，我在这里跟大家简单介绍下。
IB课程是由IBO发起的，国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization)正式成立于1967年，总部设在瑞士日内瓦，也是联合国教科文组织成人的规模最大的国际教育组织。▼
最开始它成立的目的是为了服务外交官子女，旨在开设一种全球统一标准的课程，方便跟着父母在各国迁移的家庭子女入读最合适的学校，所以从一开始的体系上，就不局限于某个国家的教学模式，而是博采众长、全面发展。
历经50年的发展和创新，IB已经成为目前国际三大主流课程之一，可以说因为它本身对于多民族的包容性，全球获得IBO授权的国家数量也是越来越多。
这是我在网上找到的IB学校数量及项目数量增长变化表。▼
从上面图表可以看出，截止到2017年，IB学校已经从最早的7所增加到4775所，IB项目总数量也从最初的7个增加到6282个，趋势非常迅猛。
而从全球地区分布来看，各大洲的数量分布如下。▼
我家孩子就读IB学校也有好几年了，因为学校是纯外籍家庭才能报名的，还真的是可以感受到那浓浓的外交氛围，聚会也大多是家庭活动，一起游泳、茶聚、看电影、下厨房什么的……▼
但的确从事使馆相关工作的家庭迁移率太大了，感觉他们都已经做好了“时刻换一个国家”的准备，有时候问他们累吗，他们会说习惯了，到处看看也蛮好的，但一般想定居了就会申请回到原来的国家，有一定资历的话大概率都可以被批准。
我也是因为孩子在这里读，才更感受到为什么50多年会有国际文凭组织如此迫切地成立IB课程。
不说大方面，就从小的家庭养育方面，每去一个地方，还跟着不同国家的教学标准重新学一遍，这……也太痛苦了吧。
01
IB从成立开始提倡的是“全人教育”，我们每学期入学都要学一遍的使命是这样子陈述的：
国际文凭组织的目标是培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们通过对多元文的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。
在这样子的理念下，IB课程按照成长阶段氛围PYP、MYP、DP、CP四种课程，分别对应了“幼儿园（PYP）-小学（PYP）-中学（MYP）-大学预科（DP）或者高中毕业不读大学但选专科技能的CP课程”，我家两孩子现在一个幼儿园一个刚上小学，所以还是在PYP体系里学习。▼
截止到2019年9月份，我看官网的数据显示，全球有1782个IB学校提供PYP课程，分布在109个国家里。PYP的授课授权门槛也高。
整体来说，IB考试难不难，难啊！不要觉得国际学校学生很轻松啊，真正的IB考试是出了名淘汰率高的，在IBO的官方考卷里，学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中至少三门是高等级。
每门分数的最高分数为7分，加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数，满分为45分，具体是这样的：
第一组：语言A1与世界文学
第二组：语言B（母语以外的现代语）
第三组：个人与社会学（历史、地理、经济学、哲学、心理学等） 第四组：实验科学（物理、化学、生物、设计、环境系统等）
第五组：数学（数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法）
第六组：艺术与选修（美术设计、音乐、戏剧艺术等，或第三种现代语，或从第三组、第四组中再选一科，或高等数学标准等级）
一看这些分组以及里面的类别，你也会觉得孩子学业压力一点都不低了吧。不仅仅考试考的难度和广度大，它还看平时作业成绩的，我家小学一年级还好，如果是五年级以上的孩子，平时成绩也影响最后的IB评分，因为它还有内部评估和外部评估两个系统，就是把机器评分和人工评分结合起来，真正是把孩子的过去、现在和未来都计算上去的。
所以这次疫情很多五年级以上家长就很痛苦啊，因为疫情在家上学拉低了孩子整体学业表现，而且还不可补救……
此外，中文无论在第一组还是第二组都属于“兵家必争之地”。因为地处华南地区，中文学习也一直是从学校创立之初就开始纳入规划的，所以每次看校长作招生说明，都很自信满满地说，“我们的中文课也是博采众长，非常棒”。
国际学校的课程结构的不同，导致了他们对于中文课程的目标不一样，而且在系统规划过程中，还根据年龄段区别，严格划分为中文课和语文课两个维度，两种模式会交叉着进行，根据年龄阶段的不同难度上有差别。
中文课是帮助孩子掌握语言，最后能够运用这门语言来交流，国外有很多给海外华人家庭开设的中文课程或者中文网站，大多都是从这个层面去开设的，类似英文分级阅读的概念，但比英文教学难度低多了。
语文课是帮助孩子分析并感受语言，最终能够懂得鉴赏并且创作文学作品，这个就是我们常规理解中的文学鉴赏、阅读理解，文学创作等，就好像我们考进了中文系一样。
跟课程匹配的教材也分为两种模式，一是课本，另外一种是校本。课程是统一选用某一系列的教材，再补充多一些课后材料；校本是参考不同出版社的教材，学校自己来编写课程教材。
我家孩子的学校主要是以新加坡语文教材为基础，最后统编出自己的校本的模式，高年级的教材我不太了解，但我家两孩子学那么久了，我反正没见过他们有课本……。
跟公立学校不同的是，IB的整个课程规划里会更偏好通过做课题、举行活动来学习一门语言，而且中文学校虽然已经占到了我们学校课程里的20%比例，但是等孩子再大一点，他们往往还要被鼓励再选修一门其他语言，所以我身边挺多高年级的朋友，同时学的语言就是英语、中文还有其他比如德语、法语或西语等等。
所以我现在娃才小学一年级，就已经不得不去向高年级家长打听，如何能快速掌握三门或以上语言了……而且你们都知道的，国际学校的孩子往往都非常鼓励要有多技傍身，比如钢琴、冲浪、滑雪、高尔夫、骑马，只有你想不到的课外兴趣班，永远没有家长不敢涉猎的好玩的项目，孩子真的好忙啊……
我从刚送娃去就读，就被老师严格要求一件事情，他们不会有家庭作业，可以说几乎没有家庭作业。像我家Joshua现在一年级的水平，每天的功课时间大概也就是半个小时，还包括了语数英三门课，往往孩子勤快点，下课后稍微做一下，就做完了，也带不回家里。
所以孩子们天天都觉得自己可轻松了。
但轻松的是孩子啊，不是家长。
就好像公立学校家长会苦恼抄写预习背诵默写奥数日记作业打卡没完没了；双语学校的会苦恼时间不够双语压力也不小到底要往那边倾好难抉择；国际学校的也会苦恼国际考试标准越来越难孩子自由度越来越小，但在家从来都看不到作业所以揪心啊，想鸡娃也得先有个准确的直觉判断才行。
就像我家孩子的学校一样，往往家长之间是有联盟的，我们都会互相请教、互通有无。甚至有些家庭一个孩子读国际学校，一个孩子送公立学校，反正两种教学模式都对比下认真学一下，彼此再相互交流下资源……当然，我们每次聚会都会聊一下广州牛校压力也不少，看看现在孩子的作业量和考试趋势，不管入哪所学校，处境都挺难的。
就语文这门科目来说，IB课程更鼓励通过活动来去表达语言和表达观点，但这也意味着，IB课程体系里的孩子，对于抄写和背诵天然有弱势。
而且因为国际学校提供的中文课本身就是给母语非中文的学生学的，因为要照顾国际生，所以所有的课程都是从零基础开始设计，而且整个课时量跟英语是不能比的，哪怕是对文学鉴赏能力要求很高的语文课，其实它也不是按照公立学校培养文学素养的标准来规定的，总之进程还是缓慢很多，以母语标准来看，也是偏简单的。
大部分在国际学校里就读的中国学生，中文课的词汇量和知识度，早就比国际学生多多了，我家孩子从幼儿园到现在，每次上完课都跟我说，语文课简直太简单了……
但哪来完美的学校。大部分学校都不满足个体需求，无论是哪种类型的学校，其实课纲都是围绕平均学生的水平来做设计规划的，课纲力求不偏不倚，但教学资源最后还是跟着孩子的进步水平来匹配的。
就好像国际学校也有天才班和超前培养，公立学校也有精英班和奥赛班，大家都是一样的，学校是孩子成长的一部分，它只能尽可能做到体系化中立，但没有办法为任何一个家庭量身定制。
所以我也很早就明白这一点，孩子的成长的关键因素，还是家长，不要想着送孩子上学把孩子交给学校，就解放了，真的解放不了，家校合力的核心是理解学校在做什么，懂得学校的优点和弱点，并且持续有效地扬长补短，让孩子能够均衡、积极、健康地成长。
哪个爹妈的陪学之路，不是兵来将挡、水来土掩啊！
因为IB是以项目制学习为根基，强调的是浸泡式教学模式，所以我家两个孩子都不大喜欢死记硬背，我们学古诗是通过思维导图、根据古诗作画和诵唱古诗来进行的；而学汉字是通过项目、游戏和活动来进行的。
我18年开始研发《孩子爱问》这套百科课程，也有想过在研发过程中可以在把孩子的中文巩固起来，因为两个孩子都跟我一起深度参与其中。还真别说，体系化严谨、思维方式开拓的《孩子爱问》还真大大提高了孩子的语文理解和思考能力。▼
之前带孩子去他们学校，哥哥就一个人主导了很多介绍，中文讲解一遍，如果国际学生听不懂，英文翻译一遍，无缝衔接。▼
后来我还契合孩子的性格特点下载了熊猫博士识字APP，因为这款app的难度很适合幼儿园孩子启蒙，所以哥哥上完了弟弟也继续上，加上它本身的配套教材和识字桌游的巩固教学，两孩子几乎没费劲，就掌握了上千汉字。并且基本上不用我再多提醒，已经能够充分应用起来。▼
我觉得识字类APP可以在突击性学习和巩固时，有举一反三的效果。
我也很看重大量的阅读。因为学校的中文学习很强调阅读理解、思维拓展和活动延伸，所以我们还有大量的中文阅读，有时候是一首诗歌、有时候是一个童话、有时候是一篇散文，不同的文学载体都尝试着让他们早接触，通过思维导图和联想讨论等活动，让他们可以更亲近中国文化。
哈哈哈来猜猜这是哪首古诗的内容▼
我之前说要学好语文，还是得在国内，这是老实话。现在英语教学大趋势是越来越成熟，得益于国际组织在英语教学体系上的研究发展，但是语文教学并不是，全世界学语文的趋势虽然在迅猛发展，但毕竟还是挺早期的，而中文背后的文化和历史本身就比英语要丰富、复杂多了，如果脱离了这座山这片海，谈不上什么扎根，总是有隔阂的。
新东方的创始人，俞敏洪老师之前在跟于丹老师做教育论坛的时候，就曾经坦言过，从小在国外长大的小儿子，中文学习很难，哪怕“自己每天给他补习两个小时中文，但是十年级的孩子，中文水准也就小学而已”，最后只能请于丹老师的孩子来给他孩子补习了，因为真正影响孩子水准的，是背后对整个语言文化的理解。
我觉得也合理的，因为没有足够高的品质保障，谈不上学透啊。
04
我想，身为中国人，没有人会不重视语文吧。
国家大纲又继续改，越来越多人说，将来得语文者得天下。
中文学习之路，确实跟英文学习不一样。
读、写、背、默、考，这是我们从小一路学过来的路。
现在仔细想来，它还是真挺合适中文打基础的。
识字重要的，重要是因为中文文字本来就形音两套，不记住汉字笔画怎么写，不走近每个汉字背后的故事，孩子如何对文化产生同源共鸣感呢。
背诵重要的，重要是因为中国文化太久远，小到我们日常生活中脱口而出一句成语、一首古诗，都是一个时代的缩影，遣词造句都是精雕细琢的考量。
抄写重要的，重要是因为中国书法强调的工整清秀，其实也是一种禅道的修炼，修心养性，而且书法各家自成一体，字如其人，真真在这里体现得淋漓尽致。
但是，我们一路走来的路，方法可以不一样，方法可以持续创新。
我之前在《学区房和择校，我的7年辗转和纠结》分享过我选择国际学校的原因。虽然有机缘巧合的因素，但这几年因为国际学校教学方式上的创新，我的确也感受到孩子在创造力、独立思考和学习力上的自驱模式，所以在中文学习上也给我很多新的灵感。
比如因为两孩子识字量都不低，所以我们现在可以合力做很多全科阅读的尝试，从阅读策略、预测、快速定位等方式来提高孩子的阅读能力，这个不分中文和英文，是可以互相共通引导的。
再比如情景教学方式也很合适中文学习，从单词，单词组，到组词，再到句子，以及延伸到诗文，他们都是一体的，最后呈现出孩子自己的思考，就是一个大的“探究式学习”的过程。
其实现在很多公立学校也开始在强化这个模式，只是国际学校在这个层面会更活泼和丰富一些。
前段时间我家孩子做英语短视频上瘾了，现在开始设计新栏目，弟弟说他想做一档节目，叫《Eric小朋友说地理》，两兄弟还说，妈妈我觉得你可以开一档节目，叫《萌芽老师跟小朋友讲语文》呢，虽然给他们两辅导语文累得我半死，但听到他们评价那么高，内心还是挺满足的。
反正现在孩子苦，都要学就对了，除了花心思仔细陪好，别无捷径。
【END】
作者萌芽，学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始人，全球婚姻疗法和情绪训练权威机构约翰戈尔曼的首位中国实习治疗师。 公众号萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）专注于早教启蒙和亲子沟通，是百万妈妈信赖的育儿号