这篇文章是给4-7岁的孩子准备的。这个年龄段的孩子，处在大脑发育的黄金期。各种思维、能力，培养好了,不光是受益眼前的一年两年，更影响他们往后的小学甚至更高年级的学习。
百花学习思维训练，是一套很系统的幼儿学习思维能力锻炼的课程。让我们来认识这套课程！
百花思维，起源于日本著名的幼儿教育专家久野泰可，其研制的“KUNO METHOD”百花思维训练法也叫久野教学法，风靡亚洲，成为许多精英父母青睐的幼儿早期思维训练的方法。
该教学方法定位儿童思维能力全方位培养，针对幼小儿童教育，践行学前基础教育、事物教育、对话教育三大核心理念。
主要对孩子进行六个领域的学习和训练：自然测量、语言表达、数字概念、方位描述、图形认知、生活及其他。它能有效锻炼幼儿逻辑、语言、记忆、方位、数学能力，让孩子在实际操作中感受思考的快乐。
这套久野教学法，已经经过47年的教育实践，教学成果显著，科学有效，能够显著提升儿童思维能力，在日本、新加坡、韩国等国家，极受欢迎。
在日本，经过久野教学法课程训练的孩子，在日本幼升小面试中都是名列前茅，入学以后思维能力非常拔尖！一节辅导课就要3万日元，约2千人民币。
久野泰可融合了自己40年学前教育精髓，用最符合孩子认知规律，最有吸引力的语言打造了一套儿童思维教材。
这套儿童思维训练书到底有多牛？据长期跟踪调查显示，在日本每年考入美国常青藤大学的孩子，有一大半小时候都使用了这套教材；它连续20年是日本孩子幼升小的“保证”，连续10年排名日本幼升小教材第一！
“百花思维”为什么号称幼升小家长人手一本的逻辑思维训练书呢？这要从它的来源说起。
鱼sir调研发现，“百花思维”真正的名称是《思维训练365天》，是“百花学习塾”从日本幼儿教育实践研究所引进改编的版本，所以被简称为“百花思维”。
“百花学习塾”是主营幼小衔接培训课程的机构，它延用日本的“久野教学法（KUNO method）”，主张“实物教学 · 体验教学”，按照“实物教具操作—图片卡片学习—纸上练习”的基本流程实施教学。百花思维这套书，就是他们“纸上练习”的材料。
这家机构过去十年间在上海曾红极一时，魔都人民几乎无人不知。顺带着这套书也火了起来，很多家长直接拿这套书作为在家自鸡的教材。
全套的“百花思维”书主要分成两部分，一部分是题册，另一部分是供家长使用的《问题·答案·解说》。接下来，就主要为大家分析一下这两部分。
大家先看一道题，如下图：
只看图大家是不是跟鱼sir一样，完全不知道要回答什么？这便是题册上的题目，事实上，这里的题册只是答题板，所有题目的题干部分是在答案书上的，如果直接看题册，自然看不懂。
看过题干我才知道，原来这是一道数字逻辑题，是要给人们分配食物，三行表格分别对应三个问题。
所以正确的做法是：家长在一边拿着《问题·答案·解说》给孩子念完题，再让孩子在题册上作答。
像这样，题干与作答区域相分离的出题形式，就是这套书的一大特点。
这套书的另一个特点，便在于它的作答方式。
比如，在孩子作答的时候，是不要求写数字的，大部分都是直接在相应的位置上画标记，涉及数量的回答就画出对应数量的圆圈来表示。
这种略“原始”的作答，既不存在提前学习数字符号的顾虑，又不断地强化了孩子的数感，鱼sir认为非常适合学前儿童的数学启蒙。
下面这点认为是在思维训练中很有必要，但又很容易被家长们忽略的一点。
即限时作答。
“百花思维”这套书的大部分题目都给出了回答时限，从20秒到5分钟不等，某些开放性的题目，给的时间会更长一些。
所以给孩子读完题，可以参照题后标注的时间看看孩子的回答情况，回答时间是反映孩子熟练度和敏捷性的一个指标。
如果孩子能在限定时间内答出，表示这个问题掌握得比较好，如果不能，则说明还需要再多加练习。
同样的好细节，还有它被广泛模仿的评分表：
大家可以看到，该表并不对每道题进行分数判定、最后再计算出总分，而是每道题都用3朵不同阶段的花朵来进行3级评价，分别代表“全部正确、部分正确、不正确”。
“百花思维”用这样的方式把家长和孩子的注意力从“分数论”中抽离出来，转移到对每一个问题的掌握程度上。
所以即使这套书曾被吐槽跟不上时代，画风不够鲜艳有趣，和现在市面上很多彩色童书都无法相比，但它在题目设置、解题形式上还是有很多可圈可点之处。
《思维训练365天》共计12册，分为4套，每套3册。按出版时间和学习顺序，分为入门篇01～03册、基础篇04～06册、提高篇07～09、完结篇10～12册。全套共计12册，每月学习1册：一天10分钟，一年学完。
这样既不增加负担，更为重要的是希望能籍此养成儿童“定时定量”学习的习惯。每册书都分为6大部分：自然测量、空间认识、数学逻辑、图形、语言逻辑、其他（推理、记忆、常识等），按照从易到难的顺序构成。
无论何时开始学习，建议都从第一册开始，循序渐进。我们教学的最大特色是“实物教学体验教学”，每节课皆是遵照儿童逻辑思维形成的规律，按“实物教具操作→图片卡片学习（形象思维）→纸上练习（文字符号，抽象思维）”的流程设计。
我们并不倡导一上来就做纸上练习的做法，但限于书籍的形式，希望家长在指导时，不要过于关注孩子会不会做题，当孩子不明白时，可先把纸上题放一边，先让孩子玩玩类似实物再做。