“2020年，我们的战疫故事”新加坡全国中小学征文大赛颁奖典礼于11月28日在新加坡教育部举行。
本次大赛由推广华文学习委员会写作组与新加坡中学华文教师会联合举办，目的是鼓励全国中小学生用华文创作与“战疫“相关的现实题材作品，并通过华文写作感受生活和感悟人生。
这次大赛获得广大师生的积极响应，组委会收到的学生投稿超过530篇，教师投稿则有20余篇。
来自教育、学术及文化界评审从中小学组各选出66份优秀作品，颁发特等、头三甲及优胜奖等奖项。
新加坡教育部兼社会及家庭发展部政务部长孙雪玲应邀担任颁奖嘉宾。
孙雪玲同时还担任推广华文学习委员会的主席，她赞扬学生们用深情的文字表达对亲人、对生活及对国家和社会的热爱。
“ 唐代诗人白居易主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作。这次比赛抓住了时机，也抓住了时代的情感，汇集疫情下大家的共同记忆。
孙雪玲还为收录比赛得奖作品的《2020年，我们的战疫故事》一书主持推介。此书将分发给各中小学作为教学资源。
新加坡启化小学小六毕业生邹懿璇（12岁）目睹在本地工作的阿姨受疫情阻隔，无法回马来西亚老家，必须与幼女分隔两地后，以平实真挚的笔触写下疫情对亲人的冲击。
平时不写作的她一鸣惊人，凭《让爱战胜疫情》一文夺下“2020年，我们的战疫故事”全国中小学征文大赛小学组特等奖。
邹懿璇说，她的阿姨在马国启动行动管制令后，无法像平时那样往返本地和新山老家，只好与她和家人同住。
她在文章中描述阿姨通过视频，为长堤另一端的女儿庆祝一岁生日，呈现出疫情当下小人物的无奈和心酸。
她坦言，平时写作文都是为交作业，此次获奖推动她更有意识地培养写作兴趣。“我开始写日记，记录内心感触和生活点滴。”
达迈中学的席田依琳（15岁）是在网上看到新冠患者的艰苦抗病经历后，设身处地从一名确诊病患的角度，写信给未来的自己。
她凭《致未来的我》一文，成为中学组其中一名一等奖得主。
“阅读患者处在苦难之中，自己无能为力，感到特别难过。我选择用笔来抒发感触，希望作为他人的鼓励和支持。”
这名来自中国的女生自小学就热爱写作，她希望日后在网上发表网络小说。
启化小学小六毕业生邹懿璇（左）和达迈中学中三生席田依琳，分别获颁“2020年，我们的战疫故事”全国中小学征文大赛小学组特等奖和中学组一等奖。
全国中学生创意故事大赛
此前，推广华文学习委员会还曾和华文教研中心联合举办全国中学生创意故事大赛，希望通过比赛培养学生对华文的兴趣，并发布一套适合中学生阅读的华文读物。
这项比赛反响热烈。比赛当天，众多参赛者济济一堂，尽情发挥创意，把天马行空的想像写入自己的故事，创作了很多高质量的作品。在精挑细选后，主办方最终选出36篇创意故事结集出版。
新加坡教研中心出版的华文分级读本收录了全国中学生创意故事大赛的36篇精彩故事。除了故事出自本地华文创作人才之手，读本的插图也是本地画家之作。这些插图为故事增添了更多的趣味性和感染力。
中小学课文朗诵比赛
这次比赛由推广华文学习委员会、安德逊小学及新加坡华文教师朗诵艺术学会联合举办。
因为疫情的缘故，从初选征稿、学生表演录制到评审，比赛全程以线上模式完成。
与往年相比，今年参赛者人数依然众多，共有超过八百名中小学生报名参加了比赛，提交的录像超过四百个。
新加坡推行华文的过程
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众所周知，新加坡实行的是双语教育。
新加坡是一个多民族国家，同时也是一个移民国家，虽然新加坡官方语言是英语，但是为了加深孩子的民族同该感，凡是主要的公共场所，除英语外都备有各民族的语言与文字。
当新加坡社会风气整体过度崇尚西方文化时，新加坡建国总理李光耀开始推行以“儒家运动”和“共同价值”为代表的华语运动。
李氏家族做出的最深远影响，是让新加坡人从一开始的候鸟心态，到后来强烈的文化认同感和归属感。
某种程度上，新加坡人的认同感就来源于这种对多元种族和文化的开放包容。新加坡政府在孩子学习华文，增强民族认同感的道路上在不断努力。
2019年恰逢新加坡“讲华语运动”40周年之际，新加坡政府罕见性地举行了庞大的庆典活动，如建立华语数据库等，同时新加坡总理李显龙也发表了长篇致辞。
随着区域发展战略盛行的当下，新加坡马六甲海峡“一港垄断”的优势，在逐渐地慢慢缩小。
中国作为包括新加坡在内的东盟国家重要合作伙伴，新时期下的协同发展，是他们一个重要的合作议题。
除了经济贸易方面的必要之外，文化上的诉求和归属感，也是新加坡力促华语的原因之一。
包括春节、中秋节以及端午节等中华传统节日，依然在新加坡有着较高热度;而舞龙舞狮、祭祖拜神等民间习俗，更是新加坡华人割舍不下的精神寄托。
基于这样的现象，新加坡呼吁中华文化回归的声音越来越强烈。华语的倡导，也就自然而然水到渠成了。
新加坡课堂如何教授孩子华文
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在新加坡，华语学习可不仅仅只是在课堂上听老师教华语，下课后做华语作业那么简单。
那么，新加坡的华语课堂究竟是怎样的呢?
在新加坡，华文老师一般会采用以下方法来培养孩子们口语表达的能力：
1、鼓励不同回应方式
新加坡的教师们会尊重和接纳孩子不同的回应方式，鼓励没有华文基础的孩子用表情、动作或短语来表达自己的需求。
2、创造与他人交流的机会
教师会经常与孩子们进行交谈，话题一般是他们感兴趣或与他们生活相关的事。教师也鼓励孩子们回家后和家人、身边熟悉的人多用华语交谈。
3、提供自由表达的机会
教师为孩子们创造自由表达的机会，引导他们体验用华文表达的乐趣。如教师可以通过提问，引导孩子用自己准备的一张和家人吃饭的照片或图画，分享与家人一同用餐的感受。
新加坡的老师一般用以下方法来帮助孩子学习汉字：
1、认读环境中的标记和文字
教师们会在学前教育中心和教室的角落、墙壁贴上标记和文字，有选择和目的性地在孩子的个人物品上写上名字或物品名称，辅助孩子认读。
2、运用形象法了解汉字特征
教师可以通过“看图猜字谜”的方法，让孩子认识简单的象形文字(如口、人、日、月)。教师也可以用图画或颜色来表示偏旁的意思。
3、经常和幼儿一起阅读
教师会经常和孩子们一起阅读，引导他们利用自己的经验来理解绘本的内容。除此之外，教师们也会提供其他内容丰富的绘本，鼓励孩子们自主选读。