很多关心国际学前教育的家长，对于“新加坡伊顿国际教育集团”都不会陌生。作为具有25年历史的知名国际教育集团，新加坡伊顿足迹遍布全球，在全球12个国家，开设了100家学校。其在中国，成立了超过40所学校。
“探索 · 思考 · 学习”课程体系
新加坡伊顿自2018年来到深圳，短短几年就在当地积累了良好的口碑，其中让家长趋之若鹜的就是其结合瑞吉欧教育理念开发的“探索 · 思考 · 学习”的课程体系。瑞吉欧教育理念是享誉世界的全球三大幼儿教育理念之一。1991年,美国《新闻周刊》报导，世界十大学校中，学龄前学校首推瑞吉欧的学前教育机构，被称为“全世界最好的学前班之一”。
在瑞吉欧理念的影响下，在新加坡深圳伊顿校区的课堂里，学习是以幼儿为中心的，教师与幼儿合作，尊重每⼀位幼儿，以培养他们成为独立的、充满热情的学习者，新加坡伊顿独有的 “探索 · 思考 · 学习” 教学方式，以探究为基础，为我们自信及有能力的世界公民的美好未来奠定了坚实基础。
“中国文字”探究课
小编来到了新加坡深圳伊顿校区的课堂里，亲身体会了一节以“中国字”为主题的探究课。体验了国际化学前教育的魅力。
孩子有一百种语言，一百种双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。那么文字有多少种表达方式呢？文字是怎么来的呢？是谁发明的呢？基于孩子们对陶土的兴趣，老师使用“陶土”作为探究文字的兴趣，开始了和他们的创造、探索之旅！
在整个探究过程中，老师在不断地观察、记录。这是一种有计划的行为，但并不排除偶然的、生成、和突发的情况发生。教育活动生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，而是以计划为基础、为根据的，或者是作为计划的补充，需要根据对孩子们学习的观察，灵活的调整教学方向，并融入新的材料去支持孩子的兴趣点，鼓励他们思考。
同时，老师也会把视线从自己的“教”转移到孩子正在发生的主动学习上。当我们把视线转向孩子，细致观察他们的探索、游戏活动，我们往往会看到孩子在游戏中的表现远远超过我们的预期，给我们带来太多的惊喜！
老师通过六步探究法，引导进行持久性的主题探索课程。在此过程中，孩子有很多机会去记录他们所“看”到，“听”到的，并和朋友一起把数据收集起来。老师的角色是帮助孩子寻找有效的方式来记录他们的发现，并理解收集数据的目的，支持孩子围绕这些数据提出疑问和做出结论。
孩子的探究能力需要在日常生活与教育实践中有目的、有意识地培养。新加坡伊顿深圳幼儿园在保护孩子们好奇心的同时，提供探究的时间和空间，创设环境激发其探究欲，引导孩子不断地深入思考和学习！在这样课程体系的引导下，将培养孩子自主学习的能力、勇于探索的能力、勤于反思的能力、以及抗挫力和回弹力。