作者:Kate
2020年进入下半场，作为国内民办教育巨头的枫叶教育加快了海外扩张的步伐，以34.6亿元的大手笔收购了新加坡高端国际学校市场的头部玩家，加拿大国际学校（Canadian International School），展现出其进军世界的野心。
过去二十五年，枫叶教育从创办初期14名学生的艰难处境发展到如今全球知名的教育品牌，背后是集团创始人任书良先生多年来对教育的专注和默默付出。
这位以32亿身家登上胡润百学·教育企业家榜的企业家坦言，多年的办学经历让他深刻体会了，基础教育是一门慢功夫，需要耐心耕耘。
文 / 编 Kate
一身灰色格子西装，领带系的一丝不苟，头发已略显斑白，眼前这位举手投足间带着儒雅气质的企业家，就是枫叶教育集团的掌舵人任书良。谈起过去二十五年的办学经历，他的眼神和话语中透露出对教育难以掩饰的热爱。
1995年，任书良创办了枫叶教育集团和第一所枫叶系学校——大连枫叶国际学校。谈起创办集团的初衷，他坦言，基于希望创办一所让学生同时学习中西方课程的新型学校的朴素想法，他将加拿大教育引进了中国。
任书良曾在英国威尔士大学进行研究生阶段的学习，并从加拿大皇家大学获得荣誉法学博士学位。多年浸润式的海外工作和生活经历，让任书良对东西方教育的差异和两种教育体系的优势和不足都产生了更加深刻的认识，也让他在面临抉择的关键时刻，毅然选择了国际教育。
枫叶的创办初期十分艰难，只招到了14名学生，直到任书良和他的枫叶团队用了5年时间开发出独特的“枫叶模式”，又用15年时间打造了五大枫叶教育体系，集团才步入正轨，实现了较快发展。
01
打造培养学生“东西方思维”的“枫叶模式”
在谈及为了将中国打造为融入世界和领导世界的大国，培养的人才需要具备哪些素养时，任书良给出的回答是“双语双思维能力”，也就是“能用一门外语讲中国故事的人才”。
为了培养适应未来的“东西方思维”人才，任书良花了五年时间探讨适合枫叶的教育模式，并最终打造出以“三个结合、两项认证和一个对接”为核心的枫叶模式。
枫叶模式的“三个结合”指的是中西教育思想的结合、中西教育资源的结合和中外教师队伍的结合；“两项认证”即形成全球认可的“双语双学历”认证体系；而“一个对接”就是枫叶模式与海外大学的无缝对接。
任书良表示，枫叶毕业生近年来在录取方面的卓越表现证明了枫叶模式的高效和成功。那些在初中阶段进入枫叶时资质平平的学生，经过三年时间，都顺利收到了来自世界名校的Offer，进入他们心中的梦校继续深造。
据任书良介绍，在过去五年间，被全球Top 100大学录取的枫叶学生数量占比高达60%。去年，216名枫叶学生收到了全球Top10大学抛出的橄榄枝。
枫叶模式的独特之处还在于整套体系包含枫叶自主研发的世界学校课程。在枫叶学校发展的初期，任书良选择引进具有扎实基础和以学生为主导的加拿大课程体系，并在后期逐步融入中国课程。
但他很快意识到，加拿大课程由于采用的是BC省的地方性课程，因而存在明显的局限性，容易造成学生视野上的局限。比如，BC省的历史学习的是当地原著人的生活与过往，但这类内容对未来希望前往美国、欧洲留学深造的枫叶学子而言无疑是毫无意义的。此外，BC省政策的不确定性也成为课程变革中的因素。
通过近二十年时间的积淀，任书良觉得是时候开发具有枫叶自主知识产权的课程体系了。枫叶的世界学校课程，融入了诸多中国文化元素，尤其是高中阶段开设了中方认可的语文、政治、历史和地理等核心课程，以及书法、艺术等具有中国文化特色的选修课程。同时，在英语课程中，枫叶还自主研发了世界历史、领导力和创新性课程。
枫叶世界学校课程除了对学生视野、综合能力和未来选择大有裨益，还获得了美国和英国权威机构的认证，是对标A Level、广受欢迎的世界级课程。据悉，在全球，美国、英国、澳大利亚、新西兰和荷兰等国的80多所大学已认可枫叶的世界学校课程。
02
从国际化人才到精英化人才培养
由校区向大区转型
在枫叶教育集团的第五个五年计划中，提出了两个转型路径，一是培养目标从国际化人才转型为精英化人才，二是管理体系实现校区向园区转型，园区向大区转型，以高中为中心，实现小、初、高在校生的金字塔结构。
谈到国际化人才向精英化人才的转型，任书良表示这是枫叶办学成功的自然转变。在十五年前，送孩子来枫叶上学的家长担心的是孩子是否能顺利赴海外留学。十年前，这个问题已经解决，枫叶学子100%被海外大学录取。在这个基础上，枫叶将目标放在了世界名校上，希望将更多枫叶学子送入一流学府深造。
枫叶的培养目标转型如今已有了阶段性成果。据任书良介绍，进入世界Top 10名校的枫叶学子由最初的个位数发展到如今的两百余人，在人数上实现了大幅跃升。
而目前枫叶在实行的第二大转型——管理体系转型阶段，则着眼于金字塔和大区概念。其中，金字塔结构是由高中学生人数决定的。为了强化枫叶的英语特色，任书良坦言，希望在小学和初中阶段就帮助学生夯实词汇量基础，以确保他们在高中阶段能顺利过渡，用英语学习数理化课程。
“我希望枫叶的学生能和国外同类学校的学生竞争，而不是和国内同类学校学生的竞争，”任书良说。
大区概念指的是区域内包含小学、初中和高中，学生人数规模在8000到1万人。其中，小学的学生人数要达到初、高中学生人数的两倍及以上。从校区向园区，再向大区转型，意味着除了区域内学生要形成塔型结构，在学生规模和人数结构上也要达到一定标准。
据悉，目前枫叶已在全国范围形成海南、湖北和天津三个大区，在第六个五年规划阶段还准备再建7个教育大区，完成国内设立10个大区，实现10万学生规模的目标。
03
沿“一带一路”合作办学
建设“世界的枫叶”
近年来，“一带一路”倡议的提出为国际教育发展创造了前所未有的机遇。枫叶教育集团经过两年多时间的调研，于2017年正式推出了《枫叶教育沿“一带一路”办学可行性研究报告》，提出在“一带一路”沿线国家办学的设想。这也是我国首家民办教育机构以合作办学形式参与“一带一路”建设。报告一经推出，就在国际社会引起了广泛关注，不少沿线国家纷纷表现出与枫叶合作办学的意向。
任书良表示，在合作办学设想提出前，验证了枫叶模式不仅适合国内办学，也适合国外办学。
在枫叶教育的可行性研究报告中提到，“一带一路”沿线国家教育发展很不均衡，华文学校普遍存在发展水平不高、师资力量有限、教育教学水平参差不齐等问题。沿线国家的上千万华人华侨子女教育诉求难以满足。而枫叶学校的开设既可以满足海外华侨的需要，也能迎合当地家庭及海外的中国投资者家庭子女的上学需求。
目前，枫叶在新加坡的学生规模已达到3500人，在马来西亚的学生规模达到1000人。按任书良的想法，枫叶会在亚太地区建一个海外教育大区，将新加坡的枫叶学校作为旗舰学校，以新加坡为中心，辐射到整个东南亚办学。在六五规划末，枫叶会在海外设立两个大区，实现1万的学生规模。
谈到海外合作办学的挑战，任书良坦言一方面是办学成本高，另一方面海外的生源需求也不及国内，在海外打造一个品牌并不容易，需要不断实践和摸索。
从国内到闻名海外的世界教育品牌，任书良坦言枫叶的发展离不开三次机遇期。第一次是2001年中国加入世贸组织。此后，枫叶的办学压力开始减轻，正式步入发展轨道。第二次是2010年教育部颁布中国教育十年振兴规划，促使国际教育升温，也带动了地方招商引资兴办国际学校。在第二次机遇期，枫叶开始与多个地方政府合作，向外输出枫叶模式。第三次是2014年枫叶上市，融资渠道的畅通解决了集团长期面临的资金压力。
然而，在机遇之外，枫叶也面临着来自各方面的挑战。任书良说最大的挑战就是改变人，因为改变人是最难的。无论是一个模式的创新和融合，两个队伍的融合，还是两种文化的融合，都需要团队成员从思维上进行转变，适应枫叶的文化。
作为浸润国际教育二十多年之久的资深教育家，任书良认为当下的中国国际教育真正成体系的很少，一些不懂教育的企业家还把国际教育的牌子做砸了。在他看来，教育企业家应该有理想、有目标、有情怀，既要熟悉东西方教育体系，还要懂运营，做一名真正“懂教育的企业家”。
他还建议，投身国际教育的企业家要专注教育，把教育研究透彻，并对可能面临的挑战和困难做好充分的心理准备。“要做好一件事，必须要保持专注，同时要有定力，不能人云亦云，”任书良说。
对于枫叶的未来，任书良说除了已有的六五规划，更长远的目标是把枫叶学校推向全世界，实现枫叶人建设“世界的枫叶”的心愿。