『浙派教育·家』百人谈，第十二期 闪亮登场！
为传承发展“务实、创新、灵动、开放”的浙派教育精神文化，我院创建『浙派教育·家』百人谈，以进一步增强办好浙江教育文化自信，培育并打响浙江教育品牌，旨在让浙江的教育实践者成“家”，也期待成为基于共同价值追求、和谐温馨的教育之家。
本期嘉宾导师——余广文，浙江省特级教师，浙江省教科研先进个人，浙江省开化中学教科室副主任、专家组副组长 ，为您讲述教师专业成长，从“心”动开始。
教师的专业成长是学校发展的核心要素，长期以来，我总认为教师的专业成长仅仅需要学校引领的“外生力”，不需要自我意识觉醒的“内生长”，14年我赴新加坡出国访学，两周的出国学习使我对教师专业成长的认识发生了巨大变化，使我明白了教师专业成长既需要学校引领的“外生力”，更需要教师自我意识觉醒的“内生长”。
教师的专业成长，是教师个人的事儿，是与心动行动息息相关的前行历练。心动了，才会转化为自发自觉的行动，才会有源自内心经历头脑的铭记与深思；心动了不错过任何一个发展平台，才会有在外力的指引下找寻到属于内在方向的坚定与执着；也惟有心动，才可能有抛开一切芜杂与诱惑的砥砺之行。而行动，绝对是对心动最好的应和与回馈。教师专业成长的路径很多，一个渴求专业成长的教师，应从“心”开始，在不忘初心的指引下，踏踏实实地静下心来蓄力拔节，用恒久的坚持成就自己的专业高度，不断创造属于自己的职业幸福。
一、读与思的结合
“生活处处都是机会，问题的关键在于你是否真的愿意迈开脚并坚持下去，而阅读，大量的阅读无疑是一条最方便快捷的成长之径！”
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书爱好者。”窦桂梅说：“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远。读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限，因而，读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”作为教师要像莫言一样，做读书的爱好者，要勤于阅读、广泛阅读，用阅读提升自我、发展自我、完善自我。
要阅读本学科的专业基础知识，获得本体性知识，不断深入阅读，提高自身的学术底蕴；
要阅读教育教学理论书籍，自觉学习最前沿的先进教育教学理念，获得条件性知识，指导自己的教育教学实践；
要努力阅读课程、教材、教法、教辅资料，以及与之相关的实践与研究文章，获得实践性知识，经过不断积淀，内化为自身的正能量。
随着互联网信息技术日新月异的发展，知识更新的周期在急剧缩短，学生的知识渠道也在不断拓展。因此，教师需要不断为自己的专业知识“充电”、“补血”。事实证明，教学实践没有教育理论为后盾，就像浮萍一样，漂到哪是哪。唯有让教学理论来指导教学实践，才能使教育教学工作具有前瞻性和方向性，更能促进教师在素质教育的大环境下树立思考的整体性，改变陈旧的教学观念，掌握现代教育教学方法。
哲学家告诉我们，人类获得认识的途径只有两条，一是间接经验，二是直接经验。也就是大家常说的“读万卷书，行万里路”。对于广大普通教师来说，获取直接经验的机会并不多，我们绝大多数老师获得的认识和知识都来自于间接经验，于是读书注定成为教师获得广博的资源，实现自身专业成长最根本的途径。读书能完善教师知识结构，满足现代教育的需求。罗树华说过，教师学习是新世纪、新时代的要求，是履行育人使命的需要，是更新观念、完善自我、提高人生品味的需要。其实一个人的理论素养是在先天的基础上，主要是通过后天学习获得的。教师的专业发展最终取决于教师自身的不断学习，走进“自我”的理论学习是教师专业成长的指明灯。
“用阅读助力成长”。读仅仅是一种接受，混沌受之却不假思考，也难谈收获。有了读的累积，还要将所感所获与自己的工作实践结合起来，用反复的探寻，再三的思量建立起旧经验与新知识的连接体系，让教育实践有更多的理论支撑，让教育理论有更真的实践验证。
成长路上，需要我们迈开有读有思的“两条腿”大步向前！
二、思与写的熔铸
美国国学者舍恩认为：“人们职业水平的提高，最主要的渠道不是职业活动的专门学习，而是在职业活动中不断反思。”一个成功的教师，总是善于在自己的教育教学中发现问题，并将这些问题作为分析与反思的对象，考察这些问题产生的原因，分析解决问题的种种途径，他们就是在这种不断反思中获得发展的。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见反思对于教师专业成长有着至关重要的意义。
反思的过程就是不断修正和完善自己专业认识的过程。教师的反思习惯是教师教育教学能力在教学生活中的具体化，也是自律的表现。反思就是把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育教学实践，反省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己教育观念和教育教学行为进行及时地调整，从而提高自己的教育教学效果。教师在教育教学中，要批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高教育教学效能。教师的反思能力是教师专业发展和自我成长的核心因素，也是现代教师素质的必要组成部分。通过反思，教师能在教育理论指导下对过去的教学经验进行回忆、思考、评价，作出新的计划和行动，从而改进教学实践，提高自身素质。教师通过反思既能总结好的做法，积累成功经验；又能不断发现问题并努力提出解决问题的新策略；既能反思自己的教育教学行为，也能反思别人的教育教学行为。教师经常性的反思可以聚沙成塔，成为促进教师专业成长的宝贵财富。反思能够发展教育智慧，提高教科研能力，是教师专业成长的增长点。
“一次不动笔的思考往往是肤浅的、零碎的、浮光掠影的，一次不形成文字的思考往往是断断续续的、不成体系的，不够深刻的，所以思考的最好方式是写作。”一段故事或事件的背后，有那些关乎育人的契机或警示？一则案例或事件的发生，有什么样的教育思考或者启迪？一场有心或无意的对话，是否带来了感触或领悟？透过某种大现象或者小背景，又有哪些独到的见地或深刻的自省？生活中，很多所见所闻所历所感都会在我们心头泛起涟漪、生发过触动。那我们就要沿着探寻之路再做更深入的思考，在用理性的视角来提练总结，形成文字，让零散的思考系统汇集，让系统的积聚串起那些星星点点的智慧。
专业成长，需要让自己变得敏锐善思，更需要用写来熔铸思考与现实。
三、写与行的提升
面对失败的教育个案，要写下来汲取教训；
面对沉闷的课堂，课后要反思如何激发学生的活力；
碰到有效的管理小技巧，要写下来积累经验；
与顽劣的学生打交道，要透过自己连续的文字记录捕捉教育中微小的契机；
遭遇不配合工作的家长，要反复推敲大量的文字记录从中找到有效合作的密码......
持续的文字性思考，会让你的文章获奖或者发表，课题高层次立项，还有面临教育问题时会越来越从容的应对，面对教育写作越来越自如的信手拈来。
写，一种更深刻更有体系的思考，亦是一种淡若止水的常态走行。将自身专业成长作为不断追求的教师，必然会用笔耕不怠的思考引领自己前行，也必定会以更多样的教育之行让笔下绽放出美丽的七彩之间花，点燃着自己职业生命的春天。有方向的成长，需要用写成就生命的高度，也需要用行拓展成长的广度！
课堂是教育教学的主阵地，是见证教师专业成长的重要舞台。魏书生老师说：“我进课堂就像找到了根基，能够及时汲取营养，品尝增长本领的快乐。就像跳舞的愿意进舞厅，踢球的愿意进球场一样。”作为教师，课堂就是安身立命的场所。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师的专业成长首先要立足于课堂教学，在教的过程中发现问题、捕捉问题，加以研究，推动自己前进，并在教的过程中进行反思和总结，把经验上升到理论，实现教学积累。
一个优秀教师的特质包括稳定而持久的职业动力；优秀的教学能力---教学内容的处理能力，教育机智，与学生交往的能力，教学组织与管理能力，语言表达能力，教学科研能力，运用各种教学方法和手段的能力；良好的性格特质；对教育教学具有高度的自我调节和完善的能力。这些特质都要在课堂教学的反复实践中才能磨炼出来。教育教学实践是教师发展的基础平台。教师的智慧，在教育教学实践中汲取；教师的能力，在教育教学实践中提高；教师的价值，在教育教学实践中实现。顾泠沅教授也曾说过，教师要在“课堂拼搏”中提炼自己。教师要立足课堂，用高效课堂吸引学生。学生是主体，教师是主导，高效课堂需要师生共同演绎。不管是立足自身课堂获取的直接经验，还是深入他人课堂获得的间接经验，都是教师专业成长过程中积累起来的宝贵财富。所以，教师必须在课堂教学的反复实践和决战中，促成专业的逐渐成长。
立足教学实践，打造高效课堂，是教师专业成长的支撑点。
四、行与积的成就
行，既是久经深思后付诸的实践行动，也是坚持学习探索的常态行走，更是发乎于心内、践乎于形外的自觉行为。
我认为，惟有“行至水穷处”的坚定决绝，才可能迎来“坐看云起时”的从容恬淡。教师的专业成长，需要大量阅读的积淀，作为老师不管是教书育人，还是修身养性，都应该是最爱读书的人群。北京大学校长林建华说：通过读书与古今作者进行思想交流、碰撞，这种精神的享受胜过任何物欲。中国人民大学校长陈雨露说：要有宽度，多读书。确实读书是最好的化妆，胆红素修缮了我们的灵魂，使心灵面貌日益变得健康阳光。通过读书，让自己走进更广阔的天地，让自己的灵魂在大千世界里畅游，让自己的眼光更长远、更犀利，让自己的教育思想更加科学、更加进步。从表面上看，也许现在的自己和从前的自己没有什么两样，但实际上随着读书数量的不断增加和读书质量的不断提升，不知不觉中，你已经超越原来的自己，已经走在同行前列了。
教师阅读有专业的、业余的；也需要有诸多反思的提点，刻意的、随性的；需要有化笔为梨的写作提升，详尽的、精悍的；也需要有心无旁骛的前行，泥泞的、平坦的┄┄在将自己那颗不甘沉沦、渴求成长的心付诸与扎扎实实的行动时，我们便已经开始了关乎拔节、关乎成长的累积。若能修得内心几分洞明，若能有更长远的成长规划，所有的累积方向也也将会更加清晰可见。
有追求的成长，我用行动撒播，用一点一滴凝聚收获！
一个教师想要获得真正的专业成长，没那么难！一颗坚定的心便足以带我们上路！
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