国家对高等职业院校的扶优扶强政策持续加码。
“十三五”规划中明确提出“推进职业教育产教融合”，要求“推行产教融合、校企合作的人才培养模式；推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践的对接”；教育部印发的《高等职业教育创新发展的行动计划（2015-2018年）》，进一步提出建设200所优质专科高等职业院校的目标，为高职战线树立起改革发展的“新标杆”。
在“坚持内涵发展、创新体制机制、积累技术技能、拓宽国际合作”的战略引领下，潍坊职业学院顺利入选全国200所优质专科高等职业院校。同时，在骨干专业、生产性实训基地、协同创新中心、“双师型”教师培养培训基地、技能大师工作室5类项目认定中，潍坊职业学院的园林技术、电气自动化技术等9个骨干专业， SMT校企共建生产性实训基地等3个生产性实训基地，山东省滨海耐盐碱植物引种繁育工程技术研发中心等3个协同创新中心，化工“双师型”教师培养培训基地及李永胜技能大师工作室等17个项目通过认定。
2017、2018、2019，连续三年，学院先后入选全国高职院校“服务贡献50强”“国际影响力50强”“教学资源50强”。
潍坊职业学院副院长 李瑞昌
对此，潍坊职业学院副院长李瑞昌表示：“在与时俱进的创新趋势引领下，学院始终将‘实干’奉为文化基石，任何时候都要以学生为本，办人民满意的教育，支撑区域社会经济发展。”
人才培养 专业集群是优质校建设的“压舱石”
人才培养离不开高水平品牌专业群的统筹与建设。“为了让学生掌握安身立命、谋生创业的本领，学院把专业设置、培养模式、教学方法三个环节的转型与改革创新有机衔接，定位成为区域培养复合型、创新型高素质技术技能人才。”李瑞昌表示。
潍坊职业学院紧扣国家“一带一路”倡议和“互联网＋”行动计划，积极融入山东省“两区一圈一带”建设，按照“做大文创类专业、做强制造类专业、做优服务类专业、做精农林类专业”的发展思路，优化专业结构，形成与潍坊“1669”现代产业体系相契合的专业布局。以省级以上特色专业为引领，聚焦专业方向、优化资源配置，重点打造自动化类、化工技术类、电子信息类、物流类、农林类5个全国一流品牌专业群。李瑞昌认为，以优势特色专业群建设作为引领，从专业“单打独斗”到“抱团成长”，传统专业借此契机“老树开花”，不仅推动了学院专业集群良性发展，同时也面向产业链建立起人才供给优势。“通过以专业建设为核心进行资源整合，有利于形成高职院校专业的集群优势，从整体上提升学院在行业和区域内技能型人才的配置水平和能力，也利于学院打造专业特色及提升品牌影响力，进而提高学院的知名度和美誉度。可以说，专业群的科学设置是形成高职院校办学特色的关键。”
专业群如何构建？其中包含哪些方面的建设内容？李瑞昌认为，科学布局和调整专业群应以服务产业为目标，通过对产业链条应用型人才需求状况的结构分析，打造与该产业发展要求相契合的专业群体系，以此形成学院的办学优势和特色。
明确发展思路后，潍坊职业学院通过将专业方向、课程模块、拓展平台等灵活方式对接产业领域及岗位，将高职创新的改革推向教育教学的每一个环节。学院从2012年开始注重大类的特色、精准和集群式发展，提出“做大文创类专业、做强制造类专业、做优服务类专业、做精农林类专业”，与山东省新旧动能转换战略不谋而合。学院目前有现代服务、人工智能、汽车等7个产业学院，与企业资源共享，一同构建课程体系，共同培养人才。
产教融合 协同创新是优质校建设的不竭动力
优质校建设要坚持产教融合的发展主线，推动教育教学改革和办学环境的升级优化，推动校企合作从单一走向多元，共建更为高端、灵活、共享的育人平台。
潍坊职业学院加大力度实行线上线下相结合的混合式信息化教学模式改革，构建起学校和企业“双主体”育人、教师和师傅“双导师”教学的现代学徒制人才培养模式，在此基础上，学院优化校企合作“三级联动”产教融合体制机制，以“校企文化融合、协同创新育人”为主线，主动对接大型、知名企业，将专业建在产业链上，合作培养“无需过度期”的高端技术技能人才。与此同时，通过加强与行业高端企业、骨干企业合作，瞄准产业发展的“风向标”，搭建高端项目牵引的产教融合公共实践基地，推动产教融合向高端平台转变，将学院教育教学融入到产业发展、企业参与人才培养过程。
目前，职教集团化是高职院校解决校企合作问题是比较符合社会发展的模式之一，全国许多院校都在积极探索如何通过职教集团化办学模式从而使校企合作体制机制发生根本改变，最终推动校企合作的深入。潍坊职业学院也在这一领域积极探索。学院牵头成立山东省农林职教集团和潍坊市机电设备职教集团、化工职教集团、现代物流业职教集团、农林职教集团。目前，学院已与潍柴、歌尔、雷沃重工等800余家企业建立了密切的合作关系。
在创新产教融合体制机制方面，学院创新“三级联动”校企合作体制机制，健全校企合作制度，在推进职教集团建设的基础上，加快推进校企共建现代服务业学院、国邦药业学院、远成物流学院等特色二级学院，形成“职业教育集团+特色二级学院”的校企“双主体”育人新格局。
此外，学院还组建了山东省农林职业教育专业建设指导委员会，引领全省农林职业教育发展。
坚守人本 吐故纳新是优质校建设的辩证统一
从规范管理到开放治理，优质校建设还有很长一段路要走，在这个过程中如何找准改革“痛点”，把拦在前进路上的“藩篱”拆掉，进而形成引导和激励创新发展的有效机制，是摆在优质校面前的道道关卡。对此，李瑞昌认为，学院在优质校建设期间要高度重视学校制度的“吐故纳新”，将更具顶层设计、以人为本的政策充实到学校现有的制度中，继续探索创新人才引进和管理机制，持续激发教师这一创新主体开展创新活动的内生动力。
60年不忘初心。在李瑞昌看来，潍坊职业学院的师生身上凝聚着一种质朴的情感，从省级到国家级，学院专注内涵发展的追求始终没变，以人为本的坚守仍然牢固。从管理水平到办学质量，从传道授业解惑到搭建国际交流桥梁，“明德尚学 强能善技”的校训在学院落地生根，“实干”两个字充溢着学院教育教学的每个细节。
学院的师资力量相当一部分来自企业，从2012年开始陆续有企业的工程师、技术专家、能工巧匠等参与学院教育教学过程。目前学院有26个专业实施校企共建，从招生、制定引才培养方案、组织教学到定岗实习都与企业一同完成。随着现代产业的升级特别是新技术新工艺的持续发展，学院的课程体系同步更迭，在专业课程平台的基础上开设一个拓展平台，将全校学生的基本信息关联起来，让大数据和人工智能在优质校建设中发挥应有作用。
“产教融合、学岗融通” 是学院目前正在实施的人才培养模式。例如学徒制，在与企业合作的过程中，不同的二级学院参与的深度也不同，学生学习的内容必须和企业的岗位需求一致，校企教学的技术标准是相通的。在实践教学方面，学院强化了学生技术技能和创新的培养，构建了四级大赛机制，所有在校二级学院的每个学生必须要参加专业组织的技能竞赛，如此一来，既能提升学生学习的积极性，又可以提升学院人才培养质量、社会认可度及影响力。
学院一直把教师发展作为学院发展的命根子。从2006年起第一次召开教学工作会议，提出师资队伍内涵式发展，其中一个计划就是教师素质提高计划，安排教师赴海外进修、进企业锻炼，以期拓宽教师视野。同时启动优秀团队培育计划，精炼每门课程、每个项目团队，通过团队带动，引领学院教育教学水平持续创新发展。
在国际交流方面，学院大力借鉴引进国外优质教学资源和标准，成立中德潍萨学院，借助潍坊市政府和德国马格德堡市政府的政策资源支持，联接中德各行业协会、企业和院校，共建连通企业和学校的山东（潍坊）中德师资培训基地、山东（潍坊）REFA教育培训中心。同时开展职业院校师资培训和企业内训师培训，引入德国双元制开展培训课程体系研发，构建质量评估认证体系；开展中德职业教育双向交流，拓展学生创新创业教育。除此之外，学院积极对接外部需求进行技术、资源输出。学院在先后十年间派出四批老师援助刚果金项目，同时在乌干达、巴基斯坦成立培训机构，服务“一带一路”倡议沿线国家建设。目前学院有在校留学生200个，今年学院毕业生20人走出国门到新加坡就业。
“无论外部环境怎么变化，我们都牢牢坚守定力，传承弘扬校风校训，将扎实办学放在首位。”李瑞昌说起这话时情绪里带了些激昂。一个将“真抓实干”当成必胜法宝的高职院校，会在优质校建设的道路上迈着坚定的步伐越走越远。（作者：栗娟 陈鸣飞）