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学科、兴趣、特长培养已经填满了孩子的业余生活
可这些技能里面，又有多少是孩子步入社会后还能用的？
这些技能与特长，又能多大程度的帮助孩子获得幸福呢？
当孩子对学习没有兴趣和动力的时候，有没有一种可以激发孩子内动力的方法呢？
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个体心理学派鼻祖阿德勒曾说，人类在社会中所有行为都有且仅有两个目的：
归属感与价值感
人类为了追求价值感与归属感，愿意努力付出，辛勤工作；愿意体恤他人，贡献集体；为了赢得尊重、获得财富，我们愿意不断完善自己。
这些动力不是来自外在，而需来自内在。
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我们追求归属感与价值感的所有努力，存在于各种社会关系中，这时候我们需要情商的帮助。
很长一段时间，我们都误以为情商与智商一样，是先天的。但随着90年代丹尼尔·戈尔曼教授将情商的重要性提出后，大量的研究和实验证明，情商以及社会能力，是可以通过学习提升的。
在美国，基于情商并结合了社交智慧的社会情感学习（Social Emotional Learning 简称SEL），从90年代末开始，就作为和数学、语文一样的基础学科，在美国全国50个州的幼儿园到高中进行普及。2002年联合国科教文组织向全球140个国家的教育部发布实施SEL计划，从五个方面指导青少年和成人培养情绪智力，并在全球范围内推广，SEL项目已覆盖全球数万所学校：英国、美国、澳大利亚、新西兰、新加坡、马来西亚、中国香港、日本、韩国以及拉美、非洲的一些国家。
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那社会情感学习的效果，到底如何呢？
最权威最全面的教学效果调查研究：
1. 学习成绩提高，学生将有更强的社会竞争力
在学业成绩上，参加SEL课程的学生对比没有参加SEL课程的同学成绩提高了11%[1]
参与SEL项目的学校，50%学生成绩得到提高，38%学生平均学分绩点提高[2]
2. 学习兴趣增强，学生们更加自信，有更强的学习内动力
73%的教师认为学生在学习SEL课程后学习兴趣大幅提升
调查发现学生在参与SEL后学习态度明显转变，学习动机增强，人际关系改善，对学校也不再反感[3]
3. 课堂表现更好，学生有更好的情绪管理和行为管理
79%的教师认为SEL有助于改善学生的课堂表现
学生出勤率提高，63%的学生明显表现出更积极的行为[4]
参与SEL的学生在改善课堂行为、减少情绪困扰、树立积极态度上比没参与SEL的学生高出9%-10%
4. 霸凌减少，人际交往力提升，同学间有更好的合作力
在学习SEL之后，校园欺凌现象骤减，打架现象减少50%，暴力行为减少19%[5]
学生不良行为减少28%，违纪行为减少27%
SEL有助于促进积极的社交行为，增强了学生对自己和他人的积极态度，减少了情绪困扰[6]
5. 学校氛围更加好——感知指导行为，氛围好学生才更好
80%教师认为SEL有助于改善消极的学校氛围
学习SEL的学生很大程度提升了人际交往、自我管理、情绪管理、情感表达、团队合作、解决问题、决策等能力，创造积极的学校氛围。[7]
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学生们到底学了什么，产生这么大的变化呢？
社会情感学习（Social Emotional Learning 简称SEL），帮助孩子培养健康的人际关系、班级关系、师生关系、家庭关系，从而让孩子体会到与社会相处的快乐与掌控感，并建立更加健康的关系环境。
当周遭的环境变得健康、快乐、可控，孩子去寻求归属感与价值感的内驱力自然而然的会被激发。
现在，社会情感技能学习也逐渐走入中国，公立学校也陆续开始试点。全国的推进工作也在酝酿中。
因为它不仅有利于改善孩子的不良行为，对于建立孩子完整的人格、健康的社会关系、积极的人生，也有着极大的意义。
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Data source:
[1][3][5][7]Civic Enterprises, Bridgeland, J, Bruce, M & Hariharan. The Missing Piece: A National Teacher Survey on How Social and Emotional Learning Can Empower Children and Transform Schools[EB/OL], 2003-03-01.
[2][4]Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ, 2010-11.
[6]Greenberg，M.T(. 2003). Enhancing School-based Prevention and Youth Development through Coordinated Social，Emotional and Academic Learning. American Psy- chologist，58，466~474.