你知道4月2日是什么日子吗？
这天是安徒生的生日，也是因他而设立的国际儿童图书节，我国也将这一天定为中国儿童阅读日。
现在，儿童阅读正受到越来越多家庭的重视，童书一直是京东、当当图书销售的重要品类。但是，你真的懂得如何给孩子选书、陪孩子读书吗？
收集儿童阅读能力数据
在英语世界，儿童分级阅读已经实践了几十年。目前，我国也正着力拓展少年儿童分级阅读体系的搭建。
国家新闻出版广电总局在《关于开展2018年全民阅读工作的通知》中强调，要重点推动少年儿童阅读，加强对少年儿童阅读规律的研究和运用，探索建立中国少年儿童阶梯阅读体系。并大力倡导和开展家庭阅读、亲子阅读活动。
按照分层服务的策略，国际图书馆联盟（IFLA）发布的三个儿童图书馆的服务指南，把儿童分为婴幼儿、儿童、青少年三个层次。
国家图书馆编制的《全国少年儿童图书馆基本藏书目录》则是按照六级的分类标准，分为婴幼儿（0-6岁）、小学Ⅰ（7-8岁）、小学Ⅱ（9-10岁）、小学Ⅲ（11-12岁）、初中（13-15岁）、高中（16-18岁）。
但目前，儿童分级阅读的标准仍过于粗放，对儿童阅读行为的统计和数据活用不够。
4月2日，由中国国家图书馆少年儿童馆联合新东方在线共同发起的“2019年全国少年儿童双语阅读推广项目”正式启动。
全国首站在国家图书馆少年儿童馆拉开序幕，随后将辐射北京、上海、浙江、江苏、山东、广东等21个省3个直辖市的近200家图书馆，项目的重要内容包括计划邀请总计近10万少年儿童进行免费蓝思英语阅读分级测评。
蓝思英语阅读分级测评体系是一种纯语言的阅读能力测评标准，目前在全世界范围内，有超过180个国家和地区，450多家出版社，数千种期刊及12万本书在使用。新东方在线去年正式引进蓝思测评体系，并将这套科学的英语阅读分级测评体系嵌入到“新东方在线双语阅读整体解决方案”中。
蓝思阅读测评体系主要从两个维度来衡量读物难度，即语义难度和句法难度。比如《哈利·波特与魔法石》的总字数是76896字，平均每句话11.94个单词，综合下来，这本书的蓝思等级是880L。体系还根据读者对不同等级阅读题目的作答，综合分析读者的阅读能力。所分析的方面包括：题目的理论难度、题目的实际难度、题目的质量、平均作答正确率、学生年级、参加测试学生总数、题目每个选项选择的具体人数等。
新东方在线B2B产品事业部总经理辛向晖介绍，将针对书的级别和少年儿童英语阅读水平两个方面进行科学评测，最终实现“人书匹配”。
“希望通过这次活动，在全国范围内联合做一些儿童阅读能力的测验，为共同制定儿童图书的分级阅读标准奠定数据基础。”国家图书馆少年儿童馆馆长王志庚告诉21世纪经济报道。
缩小城乡儿童阅读鸿沟
另一个与“让儿童多读书、读好书”息息相关的问题是，农村地区儿童的阅读资源仍然不足，甚至与城市儿童的差距正在加大。
今年全国两会上，全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席朱永新明确指出，当前农村中小学图书馆存在种种问题：“图书配备品质较低”、“利用率低，管理水平较低”、“校长和老师对于阅读的重视程度不够”等。
全国政协委员、新东方教育科技集团董事长俞敏洪去年在一些农村小学调研时发现，很多偏远地区的学校教学楼等基础设施已经很完善，也有国家配置的信息系统，但几乎没有书籍。“城市孩子从小学到中学平均每年阅读书籍15到20本，农村孩子每年阅读大概3本到5本书，如果孩子读书少，他们对世界的了解就会欠缺，知识能力会下降，农村和城市孩子的差距会迅速拉开。”
2014年对湖南省108所小学图书馆的问卷调查显示，91.7%的学校有图书馆(室)，但是只有59.3%的学校学生阅览室的座位数符合1: 20的比例，仅仅只有15.7%的学校有电子阅览。
从数据来看，能够做到每周开放30小时以上的仅有12%的学校，即使是周一至周五每天开放达到1小时也只有26.9%的学校做到了，绝大部分学校由于没有专职图书馆人员，兼职老师教学负担重，每周仅仅开放1次或2次，每次时间不到1小时。实行开架或半开架借阅的学校仅仅占24%，能够实行计算机管理的的学校仅仅只有14.8%，能做到向社会开放的学校，在调查的学校中仅仅只有一所。
阅读资源的不足势必影响农村儿童的阅读能力。
有研究2015年对国内贫困地区137所农村寄宿制学校学生的阅读能力进行了测评，课题组采用国际教育成就评价协会(IEA)的“国际阅读素养进展研究”项目的测试题，发现与全球46个国家和地区的四年级被试样本相比，样本中五年级测试中的平均答对率约为70%，仅略高于66%的世界平均答对率，大约位列第20位，远低于美国、新加坡和中国香港地区。
俞敏洪认为，网络教育能成为为农村教育提供优质教育资源的渠道和工具。
4月2日的启动仪式上，新东方在线联席CEO孙畅表示：“新东方在线将从三方面入手，为少年儿童提供数字化的个性阅读方案：首先，将新东方在线精心挑选的优质的教育资源输送到全国各地，解决资源不均衡的问题；其次，通过少年儿童英语阅读水平的全国摸底，找准地域间的能力鸿沟，有针对性的推出个性化解决方案；第三，通过匹配不同的阅读内容填补鸿沟，为解决我国在不同地域及城乡的阅读资源和阅读水平的不均衡问题上贡献我们的力量。”
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