没有一种成长像生命成长那样，如此复杂多变、难以琢磨。梁启超先生著《论幼子》：“人生百年，立于幼学”，直言告诫：人生百年，建树立足于幼年时所受的教育。处在时代洪流当中，每一个人和他成长的环境自然而然的被放置在天和地之间，传统和现代之间，过去和未来之间。
对于青岛这座城而言，1952年是长河奔腾的一息：是年，上海、青岛、天津三市棉纺锭数量占全国的64％左右，“上青天”的美誉传遍全国；5月，中国第一个潜艇基地在青建成；7月，国产第一台蒸汽机车组装完成并试运行；青岛市湖南路幼儿园于当年9月落成，位于百年欧式建筑群中的湖南路3号。
湖南路3号，最早是俄罗斯人建的一座独体二层楼房，1945年以后是美国海军司令部子弟小学。跟随着时代变迁，这个集合了俄式、美式和中式建筑风格的独立院落，历经百年，打磨出迷人景致。
院外高大的法国梧桐连成绿色长廊，大树巨如华盖，早期的万国建筑毗邻左右，步行400米即是海边，收拢百年来的潮涨潮落，涛声鸥鸣。
在这间院落里，一代又一代人的童年故事就像沙滩上贝壳，捡也捡不完，数也数不清，随光阴流转，岁月更迭。
2007年3月，作为新一代园长，苏卫晗走进了这座绿树掩映的古旧院落，梦境般斑驳的树影、踩上去嘎吱响的木楼梯，不由她不思考：这座幼儿园有着如此独特的精神世界和时间沉淀，如何能让它在传承中历久弥新，在新的时代走出一条康庄大路？
时间冲刷下的吉光片羽
苏卫晗将目光朝向了园区的历史档案，她要在一个个鲜活案例中找线索。通过大量的走访和问答，苏卫晗一次又一次地将时间跨度拉长，拾纳那些振翮于红瓦绿树间的吉光片羽。
1962年，湖南路幼儿园的老园长遇到了“新难题”，全园直接负责幼儿教育、生活、保健的12名工作人员中有7人在一年内休产假，偏逢当时是全日制寄宿，幼儿24小时都在园内吃住生活，在岗的人员就从洗衣、理发、洗澡、剪指甲一肩挑，不间断地保育教育140多名幼儿。“无比的热爱、全心全意的付出、对幼教事业的忠诚，完成了在困难时期看上去难以完成的任务。”
1982年，亦北和哥哥从湖南路幼儿园毕业。长大成为当地电视台播音员的亦北记忆中的幼儿园时光是模糊的，又是幸福的、美好的：那间宽敞洁净的教室里，静静地摆放着一架琴，每当琴声响起，孩子们就唱歌、拍鼓、跳舞，老师会把每个孩子的被褥掖好，哄大家睡一个香甜午觉。
代表国家队出战国际跳棋公开赛的李琼敏是湖南路幼儿园2005年毕业生，令他记忆最深刻，也是塑造他最多的是当年发起的“棋乐无穷”游戏，老师们搜集、制作了很多有趣的棋，除了跳棋、围棋、国际象棋，还有卫生棋、进餐礼仪棋等。正是在这样的指引下，李琼敏对小小的棋子产生出兴趣，埋下了梦想的种子。
在湖南路幼儿园的教职工看来，每一个从院子走出去的孩子，都会经历长长的时间轴后，长成他们该有的样子。翻开厚厚的学生档案和信件，仿佛预见到一盏盏长大后的笑颜，他们当中有的成为了人民警察，有的成了知名建筑设计师，有的走进学院成为教师，有的驰骋绿茵担当足球运动员……一些毕业生将子女后代送入湖南幼儿园，三代同园。
寻访到一个个故事，翻新出一张张旧照片，岁月带着余香传递到苏卫晗手中，她深刻地感受到：幼儿教育，扎根于过去，更无限指向未来。好的幼儿教育，蕴藏人生果实的奥义，影响人的一生。
教育，以未来为始，再回到当下
学前教育是终生学习的开端，它具有不可替代性和不可弥补性，它要关照到每一个人，教给他们如何做人，成为社会的合格公民，拥有获得幸福的能力，而不是非要教一个人成功，成为天才，它告诉孩子要找到自己的热爱，无论是作为探险家、运动员、厨师、摄影师，或是那些新诞生的职业。
苏卫晗看见了那个精神意义的存在：一所真正的幼儿园，一定要预见孩子的未来，为终身发展和一生幸福做准备，发现自己、认识自己，促发内生动力，丰富孩子的内心世界要比装满孩子的大脑更加重要。
湖南路幼儿园流淌着历史的光华，蕴含着在地的风貌。约翰·多恩说：“没有谁是一座孤岛，在大海里独踞。每个人都像一块小小的泥土，连接成整个陆地。”除了从“附近”寻找答案，苏卫晗将目光投射到更远方。
在对全球各地学前教育发展变迁以及当下教育做比对后，苏卫晗相信，中国需要新型人才，一种更有创造力、冒险精神、更具适应能力、聪明又受过良好教育的时代公民。要培养这样的新型公民，需要从幼儿园开始施行新的教育方法，而幼儿教育就生长在我们自己的土壤之中，赓续的文化基因和厚植起的文化自信，会帮助孩子融入未来的全球化变革。
2008年起，苏卫晗确立了“小公民教育”研究课题，将“为孩子的终身幸福做准备，为家长的科学育儿做准备，为教师的事业拓展做准备”作为办园宗旨，生成了一系列园所升级、团队管理、课程构建、家校共育、社区建设的有效措施，确立了“家园携手，播种希望，公民教育，赢在未来”的教育特色，支撑起“整体视角下的幼儿教育”发展之路。
只有从全生命周期的视野来聚焦幼儿阶段，基于一个完整未来公民的角度去寻求发展规律，去想象和思考人们在少年、青年、中年和老年时，他是怎样的状态，呈现出什么样的身体、心理素质，以怎样的价值观去应对工作和生活，然后，再回到幼儿教育这个阶段，以有温度、有人性化的方式做设计，支持孩子未来的发展，才会保持敬畏心去看待未完全展开的生命。
从某种意义上说，幼儿教育是一种未来教育，幼教从业人员更多是要去关注未来，关注当今时代的发展，知道孩子们下一阶段需要什么，去好奇以及想象孩子将来要面对的世界和生活是什么样子，去思考现在教的东西，在未来孩子的生命中起到什么作用。
教师有故事，教育才会有能量
“从未来回到当下”，确立了这样的教育大局观和“小公民教育”特色，苏卫晗要破解的下一个问题是：如何打造一支具有高水平的幼儿教师队伍，去成就一所高质量的幼儿园？
苏卫晗明白，幼儿教育是一个高度知行合一的工作领域，不是单需要一个会照顾孩子的人，也不是单需要一个会教授知识的人，而是要与教师自身的生命体验相关联。
幼教的核心力量是教师本身。一方面，苏卫晗引领全园教师从“儿童视角”观察世界，用“儿童情感”体验人生，提高教师专业能力和学术研究能力；另一方面，在园内推行“幸福5＋X活动”，建立一个幸福工作室、深入一次谈心活动、举办一次文体活动，完成一次心理辅导、阅读一本好书，再将面向教师举办的社区教育指导、爱心献血等其他社会公益活动归入“x”，塑造师德品质的同时，增加教师的获得感和成就感，“只有教师幸福了，才能教出幸福的孩子”。
“在希望每一位教师达到润物无声的教育境界之前，一个幼儿园所要做的，就是把教育者引领到恰当的位置上，给他们提供实现美丽教育梦想的平台。”苏卫晗这样说，也是这样做的。
湖南路幼儿园将“做中学”、“玩中学”作为园本研修活动的特色，一步步形成了ESP课程开发模式，即通过体验（Experience）、感悟（Sentiment）、实践（Practice），让教师积极投入到多层次、多内容、多形式的研究性学习中，优化一日活动，提升专业能力，促动园所管理体系的重建和升级。
逐渐地，教师们由“经验型”转向“研究型”，在日常发生的教育故事中，积累起教育直觉和敏锐，借助撰写观察记录、教育叙事和随笔、论文梳理等方式，在真实的细节中认识儿童、解读幼儿教育，以成长型思维理解现状，并把这种思维方式传递给孩子。
苏卫晗说：“我们的老师大都是师范毕业，求学时获得过国家补助，我们不能愧对这份职业。”老师们经年累月利用工作之余，把只言片语，灵光一现记录下来，不断地写作，不断地输出，文字组织不行，就请文字专家帮忙润色，“在文字组织方面，我们肯定是不行的，但我们干事行呀。《领航时代小公民》作为园所共创的第一本书，是对我们教师队伍整体认知的提升，这种将实践转为理论，实践和理论不断印证的过程，也是一个彼此成长的过程。”
在苏卫晗的示范引领下，湖南路幼儿园又陆续编辑出版了《为孩子一生幸福做准备》、《家园携手成就时代小公民》、《小公民教育课程》、《园长教你80款折纸翻绳游戏》等行业丛书，将教育思考、教学实验和故事诉诸文字，帮助教师获得“生命在场”的体验，在这个过程里面找寻自我、实践自己的教育思考。
除了学术牵引，倡导叙事，湖南路幼儿园还强调成员的自主管理，尊重个人的完整性，激发全员的拥有感和自主性，克服在生存发现期、稳定期、试验期、自我怀疑、平静淡定、保守期、消极回避期等各个时期可能遇到的问题，鼓励教职工带着情感、需求和意志进入到工作中，把工作场所发展成个人感受到幸福的成长空间。
在园区管理制度基础上，苏卫晗对数十年延用的各项制度进行了梳理、简化，形成“双向互动”的管理模式，以《湖南路幼儿园管理手册》一套行之有效的约定，给教师和团队更多留白。
如今的苏卫晗带领百余名教职工建立起多个园区，融合特教与早教，并且与西藏、青海、甘肃等地的20余所幼儿园结对帮扶，运用网络互动、送课等形式，将安全健康、科学育儿等内容惠及更多家庭。一批又一批的“湖幼人”从这间院落走出去，担当园长、执行园长、教研主任，到更多地学前教育阵地上开枝散叶。
18年过去，苏卫晗所在的湖南路3号院外葱茏林荫，越发繁茂。
这些文字编织成的叙事结晶从某种意义上，成为了“湖幼人”行动的北极星。“不知道接下来往哪走的时候，我们就从身边的故事里找答案。”苏卫晗说，一个好老师，要乐意从小孩子的观点看世界，终身不倦地去观察、记忆儿童的天真感情、对人的态度的敏锐感受，进而给孩子一个人性化的、有温度的成长空间，这样才会有源源不断的能量。
全员互动，构建教育场域
幼儿教育为孩子们所准备的，是一口“心灵之壶”。孩子来到这个世界上，无论他是学习多元的知识或适应未来的能力，都离不开对于自我的认识。而认识自我，就是为心灵造一个壶，让一切能力与智慧的源泉都能被稳稳接住。
孩子们认识自我的方式，是从认识周遭的一切开始的。
幼儿园里不仅有教师，还有卫生保健人员、保洁人员、食堂采购、安保人员……作为幼儿园里不可或缺的组成部分，他们也需要成为有力的课程资源和教育互动构件，这种互动是教师和孩子的互动，是孩子之间的互动，也是与周围一切人的相处互动。
园中的人，共同构成了教育的场域。那些真挚朴实的热爱，藏在无数个细节里。
进入湖南路幼儿园需要测量体温，保安师傅手中的体温计却与众不同——外面穿了件红色的“小毛衣”。原来，有的孩子不喜欢测体温，门卫老师就亲手给体温计设计缝制了一件可爱的毛外套。
后勤教师、清洁工、厨房人员都参与到全场域互动中来，在苏卫晗园长看来，营造这样的环境就是在教研，就是在进行教学设计，一方面，孩子建立在这些直接经验的基础上进行学习；另一方面，愉悦的安全环境，让孩子们不会害怕犯错。
周围人对孩子的影响，不在于说了什么，传递了什么信息，重要的是怎么做。越小的孩子模仿能力越强，可以很迅速地模仿成人的行为。
在湖南路幼儿园工作的教师，尤其是实习教师，每天都会接收到来自同事的“夸一夸”，每一次小的进步和创造，都能得到他人的认同和鼓励。而这些被看见、被认可、被激励也将随即传递到孩子们那里。
一名教师最大的智慧，就是能够做到逢山开路，遇水搭桥，也就是所谓的“择宜”能力。“择宜”也就意味着教育情景当中没有最好，只有最恰当。教师能拿出相对完整的时间和得体的反馈，去观察、支持、陪伴孩子的成长，促进孩子有意义习得的发生，反过来，孩子也容易沉浸在阅读、游戏和探索之中。
湖南路幼儿园先后获得“全国中小学生思想道德建设先进单位”、“小公民道德建设先进集体”、“实验课题研究先进单位”、“全国家庭教育指导实验基地”等称号。2021年，苏卫晗作为“山东省齐鲁名师名校长建设人选”唯一的学前教育代表，赴新加坡南洋理工大学攻读教育管理硕士。学习结束后，苏卫晗又将新的理念和收获与团队分享，自主生根，不断开启新的教育实践。
“每一个人的进化都与幼儿园的生长息息相关。做适合幼儿的教育，就要立足于儿童的视角，带着赤忱的热爱和智慧，在一块石头间看到美丽的风景，在一粒沙子里塑造高尚的灵魂。”苏卫晗说。
湖幼小镇，学习的目的是更好地生活
什么样的活动才是符合幼儿天性的活动？什么样的环境和材料能激发幼儿的创造性？什么样的活动方式能激发幼儿的持续探索与表达？在“玩”这件事上，湖南路幼儿园可是一个69岁的“资深玩家”。
延续湖南路幼儿园场景创设的游戏传统，苏卫晗系统性开创了将游戏和情景模拟融合的“湖幼小镇”——一个让幼儿体验真实社会生活的微型社区，打破年龄为界的班级限制，在混龄教育和混合式学习中释放天性，在游戏中发展小公民的社会性素养，涵养孩子自主、自信、关爱、互助、合作等品质。
整个幼儿园像一座小镇，被区隔成若干区域，孩子们自主选择，有的模拟家庭做饭的场景；有的变身小建筑师，用积木拼出自己眼中的风景；有的担当医生，为同伴问诊看病；“警察”帮助市民找寻丢失物品，“快递员”和门卫老师配合，为货品更快抵达而奔忙，“记者”关注实时动态，传播新闻，倡导公义……形成一个现实社会的迷你翻版。
湖幼小镇中有一座剧场，孩子们负责剧场的演出、运营和推广。当天上演的剧目是《国王减肥记》，孩子们从道具、服装、剧本对话要一样一样地“操心”。围绕故事的核心情节“减肥”，引发了热烈的讨论，孩子们关注到运动话题，同时也谈到了营养均衡，健康饮食，幼儿教育的方方面面被串接起来，孩子也习得了教学目标所设定的内容。
小镇的每一个场景、每一个区域的设计，都蕴含着针对不同年龄孩子的教学目标。例如，“大带小”游戏中学会谦让、互助和分享；“万能仓库”游戏利用问题设疑，激发孩子寻找替代物和敢于尝试、乐于创作的潜能。
还有一点非常重要，试错是孩子游戏时重要的权利，只有尝试了，犯错了，才能够理解这件事到底是怎么回事，才能够理解这个世界到底是怎么回事。
在这里，孩子是“小镇”的主人，他们自由扮演各种社会角色，体验真实的社会生活、遵守基本的行为规范、增强社会交往能力。这期间，好奇心、想象力、专注力和内在的秩序感，逐步建立起来，形成一个孩子生命成长的重要内力，而拥有了充足的内力，才会通往未来的路，才能通往幸福的路。
通过“玩”，让孩子直接感知与亲身体验；通过“说”，让孩子学会精炼、精确、精致地表达；通过“记”，让孩子学会运用符号发展抽象思维；通过“展”，提高孩子的审美素养。在不同年龄段孩子相互的角色扮演和游戏中，逐步增加自信、勇气，更好地感知自己的身体力量，在互动中更好地理解他人、感受他人。
湖南路幼儿园倡导的小公民教育以陈鹤琴先生的“做人、做中国人、做现代中国人”为理论基础，以做人为基点，以培养良好社会品质为中心，重视幼儿自主、平等、关爱、诚信、友善、合作的现代公民素养培养，为孩子的终身幸福作准备。
除了湖幼小镇，湖南路幼儿园还有一些特色课程和项目，包括了生命自然教育、节气与传统文化、海洋探秘、小小社会人、好家风代代传等，通过了解文化、习俗、诗词、食育、手作，让孩子乃至家庭从中获得成长。
采访结束时，看到两个坐秋千的孩子在互相提问：为什么梧桐叶会从绿色变成黄色？为什么知了不见了？为什么我们会换牙？
孩子对世界的好奇，正是从一个又一个的问题开始的，幼儿园不是告诉孩子“正确答案”的地方，而是启发孩子在接触周围人、自然、游戏的过程中，思考为什么，怎么回事，在逐渐长大的时光中找到自己，在人生如寄里寻出答案。(文/左希 图/青岛市湖南路幼儿园)