这是一个很普遍的现象。对于进入新加坡教育系统的中国新移民后代，父母对于孩子学科教育刚开始总是很迷茫，有各种各样的问题，大多数集中在如何适应新加坡教育系统上，其中又以英文和数学学科为主。本篇针对这个常见问题做深度剖析并给出对策，且文末有惊喜和福利。
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英文部分
很多家长讲：“我孩子英文听说没问题，和本地孩子都是无障碍沟通，但是为什么一到英文成绩就不见领先，甚至还落后呢？” 要回答这个问题，不得不提到一点关键原因，虽然大部分新移民本身素质很高，教育背景也好，但本身的英文程度仅限于日常沟通，对于英文语言本身更深层次的理解，和母语人以及本地精英阶层相比还有不小的差距，所以在评价孩子的英文程度上有所主观和偏差，造成如上的困惑。
迷茫的原因：
很多家长在对于孩子的英文学习上都会走两个极端，一端为放羊式：让孩子在学校和同学用英文交流，读书部分就让孩子自由选择，想看什么看什么，并且是泛读从不引导孩子精读；另外一端为急功近利刷题类，不管孩子理不理解，违背语言学习规律的拼命让孩子刷各种习题，名校试卷。前者导致的结果是孩子缺乏正确引导，浪费了大把时间，事倍功半，家长感觉孩子花在阅读上的时间不少，可成绩就是上不去；后者的结果是孩子丧失了学习语言的兴趣和主动学习的动力，甚至产生逆反心理，之后的学习之路将会越来越艰辛，孩子不愿学家长也累。两种最终的效果都不尽如人意。
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数学部分
大多数新移民家长理工科出身，可以说对于新加坡中小学数学内容的理解毫不费力，但对于小学各个年级，应该掌握到什么程度的内容，理解不够准确和深刻。总是听到有些家长抱怨孩子：“怎么这么简单的题目都不会？我的理工基因到底跑到哪里去了？” 因此辅导孩子的过程变成了战争，对亲子关系有极大的伤害。这种现象的根本原因是家长对于各个年龄段的孩子理解能力的认识有偏差，有时过犹不及，有时保护过度，白白浪费了孩子提高数学兴趣和能力的黄金时期。本文就以上这些家长们对英文数学的困惑展开讨论。
迷茫的原因：
对于新移民孩子数学部分的学习，孩子在小学中低年级各个年龄段智力发育的不同特点，比如小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分，能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断、推理进行思考。
小一的孩子对形象思维比较敏感，小二小三的孩子在形象思维到逻辑思维的转换过程中，从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。如果教育得当，训练得法，这一转折期可以提前到三年级甚至更前，这也是为什么新加坡政府选择在小学三年级进行GEP考试的原因。
但如果家长们有的急功近利，太早让孩子进入抽象逻辑思维，这种做法可能会造成孩子的理解困难，从而减少兴趣，对孩子的长远发展不利。这也恰恰是很多新移民常犯的误区，过早让孩子接触抽象思维的概念，拔苗助长，得不偿失。
“Language learning is a marathon, not a sprint.” “语言学习是一场马拉松，不是一个短跑。”语言的学习上，兴趣为主导是关键。因为语言的进步是一个漫长的逐渐积累的过程，所以一定要培养孩子的兴趣和主动学习的习惯才能达到水到渠成的最佳效果，否则就是一个相互折磨和纠结的看不到结果的过程。
01大量阅读的积累（输入）
阅读的重要性很多家长都重视的不够或者进行的不理想。Fiction和Non-fiction交叉，精读和泛读交叉，长篇和短篇交叉，尽量让孩子涉及各个领域话题，从科幻传说到生活记录再到诗歌，从动植物到天文地理历史再到医学饮食等课题，真正做到让孩子用英语学习各科知识而不仅限于用英语学习英语，这样才能增加各领域词汇量，知识面，从而达到对语言广度和深度的理解。也能够对后期孩子语言的阶梯式进步打下良好基础。
02词汇的掌握
对于生词的学习要和阅读同步，在语境下完成。同时可配以动图，和孩子的形象思维结合，刺激大脑的加速记忆。同时重复率也是关键，不重复很快就忘记，督促记忆和增大阅读量是两种方法，各类常用词汇会在各类书中高频出现，阅读多了，见的次数多了，自然印象就深。
03语言的使用（输出）
大量输入只是第一步，终极目标还是能够转化为自身的储备从而达到有效输出，也就是我们说的语言的使用。我们发现很多孩子读再多书，只是浅层接触，只停留在看见认识的层面（这叫做被动语言），而不能够主动使用（主动语言）。
当然，以上一切的前提是要有专业，系统的规划和指导。
拿我们中心老师自己的孩子为例，小学阶段通过分级海量阅读，不仅轻松考上GEP，而且在历次ICAS考试中都获得HD（<1%)的成绩，充分证明了读书在英文语感和词汇提高过程中的关键作用。而且对孩子的长远发展有不可估量的促进作用，该学生不仅在小学阶段英文名列前茅，在莱佛士中学阶段的英文成绩也凭借扎实的阅读基础，一直在最顶尖的那一波，和本地顶尖孩子相比毫不逊色。
老师家里的书籍，全部都是孩子一本本亲自读过，亲测有效
孩子小学时参加英文竞赛ICAS拿到的HD最高级别证书
所以书单的选择要非常的专业和系统
例：乐尚精英小学小二7月书单（数字为对应蓝思指数）
不同于任何地方推荐的书单，我们的独家书单，是经过多年精心大量参考了SAT，Amazon，BBC，纽约时报，纽伯瑞文学奖，美国国家文学家等著名英语母语国家小学生获奖读物，结合新加坡本地教学大纲，倾力打造了一套适合本地小学生的阅读书单，旨在通过大量阅读这些优秀作品，提高学生英文语感，词汇量，理解能力，为孩子的中长期英文提高打下坚实的基础。
数学
要做到条理清晰，目标明确，充分考虑各个年级孩子思维的特点，帮孩子做大量形象思维训练的专项，从而使孩子们的学习意愿大大提升。同时难度循序渐进的浸泡式的学习方法也是非常重要的，基础稳固而且效率高，给孩子们的中高年级数学打下坚实的基础。
通过我们的教学研究，以新加坡小学阶段最常见的鸡兔同笼专项为例，一般小一的下半年让孩子开始接触，这个时候孩子们已经有了一定的计算基础，同时对形象思维比较敏感，所以以形象的动物出发，既有兴趣也好理解。
对于一部分高理解力的孩子，可以尝试去理解并运用assumption的方法。到小二可以进行第二轮学习，除了加固assumption的方法外，也可以引入鸡兔同笼问题的变种，比如蜘蛛和蜻蜓，不同面额的钱币问题等等，孩子们会有初步的问题判断和归类能力。第三轮接触通常在小三的上学期，和其他专项的题目混合在一起，孩子经历了前两轮就可以快速辨识。这也正是我们的教学核心体系：多年研究证实最有效的螺旋式学习法。
拿ICAS竞赛举例，（