2022年3月19日带领学生考察林氏大宗祠九龙堂
最近报纸接连不断刊登关于华语与方言的讨论，有备受尊敬的长辈，有慷慨陈词的同龄人，也有令人刮目相看的小朋友。究竟本地华语教育做得够不够好？到不到位？我不是语言学家，也不是华文教师，亦无为人父母的困顿，不敢妄自评论。若说有那么一点点发言权，那便是在大学遇到本地双语教育结出的“果”。
在国大建筑系任教，原本没有什么机会见识本地学生的华语，上课都是用英语。几年前开了两门选修课，开始带学生到闽南侨乡考察，才有机会耳闻目睹。或许是听惯对于年轻一代华语程度的差评，当听到他们说华语时，发现他们还能读华文时，我是大喜过望的。转念一想，大多数本地华族学生经过母语考试这一关，会华语不稀奇。据我有限的观察，大多数学生能听懂日常华语，虽然平日里不讲，到中国后自然而然开了金口，还能彼此指正，互相笑话。尽管是非必要不阅读，且速度较慢，能看华文的学生也不少，最难的大概是写作。有趣的是，课程作业是英文的，有些学生会点缀若干华文，想必是很得意的。
由于华族传统建筑的专有名词大多是汉语拼音，上课时我会将汉字写在拼音后，加上英文解释，大部分本地华族学生乐于见到汉字，也有助于他们的记忆。由于布置的作业须开展独立研究，上进的学生意识到相关领域的英文信息有限，开始查找华语文献报刊，也让他们意识到华语专业知识体系的存在，那是一个浩瀚的领域，他们会分享查询的经验和找到的资料，甚至要我推荐华文的专业书籍。
一个学期的时间很短，能够教授的知识有限，然而，学生们为掌握了些华族建筑知识感到骄傲——能够分辨出崇文阁与庆德会建筑细节上的差别，能够看懂凤山寺雕梁画栋的典籍故事，能够区分店屋中不同种族建筑文化的影响，能够了解华族宗乡组织对于城市发展的贡献。甚至有学生对我说：“老师，我看到你在《联合早报》写的文章！”我不知道他们能看懂多少，可以确定的是，好奇心引领他们关注华语圈。
为培养中小学生学习华文的兴趣，将文化浅显通俗化呈现的同时，应加强对于本地华族文化的多面向研究，让年轻一代见识其广博精彩。在哀叹华族文化式微，缺乏学习华语的大环境时，往往忽略本地城市与建筑景观中无处不在的华族文化遗产。事实上，早期庙宇的建造有着明确的教化目的，让没有机会接受教育的平民，在敬拜神明的同时学习礼仪道德，从而传承华族文化。
双语政策让学生有机会学习母语，无论是主动的还是被动的，几年的挣扎磨炼，他们多少具备识文断字的能力，进入大学后若没有进一步的引导，华文水平难免停滞不前。对于这些摆脱华文应试压力，有着独立思考能力的年轻人，正是鼓励他们探索华族文化的时候，身为华人的骄傲将是终生学习华语的动力。