新加坡高级华文老师谈华文教学
我们有很多家长，特别是低年级的家长，希望多了解一些华文学习的方法，jeff老师今天就邀请我们的高级华文老师yuan yuan老师聊一下她的一些教学经验。
Yuan yuan 老师：好的，首先，感谢您的邀请，我认为：
第一， 华文的学习经验首先是来自家庭，家庭是孩子语言学习的第一环境。如果你的家庭是能讲华语的，一定要保持这个语言环境，因为这是孩子积累生活用语的最后途径，比上学后为了应付考试学口试、背好词句要来的容易多。
第二， 家长要尽可能找有时间和孩子进行亲子阅读，每天不能保证，那么每周2-3次，如果还不行，每周一次也好过一次不做，尤其是孩子在小学4年级一下。在10岁之前，孩子的自我意识还没有发展，叛逆还没有出现，他还愿意听你的，跟你在一起。这时候的亲子阅读是帮助孩子进行书面用语的积累。错过了这段时期，孩子学习华文会越来越吃力。
都说“书读百遍，其意自现”，真的没有错。如果孩子在家里做道理生活用语和书面用语的积累，那么来到学校，老师讲的语言，孩子大部分可以听得懂。
就拿生字的学习举例。一篇课文大概有20-25个生字，老师要在一周内讲完，之后什么时候会在课堂看到这写字，那就要看缘分了，老师有教学任务，没有办法反复重复。可是，如果这些生字孩子有15个是听过的或看过的，老师一提出来，孩子马上知道了，那根本不用学，孩子只需要专注另外10个字的学习，而且，孩子有阅读，这10个字一定会出现在他的阅读中，通过阅读又复习了这10个字。相反的，孩子没有一点基础，一周内要学会这么多字，难度一定大，而且之后又没有机会见面，当然是学完忘掉，就像“熊瞎子掰苞米-掰一个，丢一个”。
我们学习为什么要分科目？
以前在工业生产时期，需要大批量的专业人才，所以教育会分科，这样可以大批量培养有专业技术的人才，适应社会需求。可是在这高科技、高信息的时代，机器人已经取代了技术人才，孩子现在的学习是要适应社会生存（learning for life）,这时候，孩子需要是面对真实的生存环境，可是真实的生存环境，根本没有分科目可言，而是要孩子的综合能力——分析问题、解决问题的能力。
语言科目是这些能力的基础，孩子需要首先需要看懂、听懂、读懂——理解能力，才能去分析问题和解决问题。
学生在语言课堂会学到的能力有语言能力、沟通能力、分析能力、思辨能力、创造能力和自我反思能力。
这些能力都是以语言能力为基础，而语言能力方面包括识字、阅读和写作。有了一定的识字量，课堂上老师通过一篇篇课文的教学活动，潜移默化地培养其他的能力。这些能力的培养真的要看老师在课堂上用什么样的教学策略。大家都应该听过“填鸭式”老师一言堂的教学，这是我们以前的学习状态，因为那时候是关注知识的学习，而很少关注技能和态度。可是，当今的知识爆炸年代，只关注知识的教育，真的没有办法满足孩子20年后的需求，老师在课堂上也要改变教学策略，所以大家听过翻转课堂、学生为中心、学习共同体等说法，根本都是从知识的学习转型到技能和态度的学习。这也是我的教学课堂每天必然出现的状况。
阅读，不只是读懂一篇文章，明白作者在写什么，而是从文章中挖掘出作者的写作意图和目的，分析作者想要传递给读者的信息。读者在阅读时，不一定会接受作者的观点，这就出现了讨论、批判性思维。如果这时候，老师没有给学生讨论和分享的时间，学习机会就错过了。同时，每一篇章，都有写作技巧在里面，阅读和写作从来是不分家的。老师带领学生仔细分析写作技巧后，再让学生创作，这样加深了学生对技能的掌握。
对于篇章的分析，我会用到一份讲义，把小学阶段课文中可能出现的阅读技巧和写作技巧整理出来，同时还有一个更直截了当的冰山分析法。
在阅读教学中，老师是以问题为导向，可以针对篇章中最重要的知识点进行教学，当学生的每一个知识点都有学习后，再利用冰山对文章进行全面的分析。在老师的一个接一个的问题追问下，和同学间不断的讨论中，刺激孩子的思考，同时培养孩子的沟通能力、分析能力、思辨能力和自我反思能力。
阅读和写作是一个长久的过程，不能立竿见影，而是通过一定的量的积累才有质的飞跃。所以，家长从小抓识字，老师抓阅读，这样才能看到双赢的局面。