在如何教孩子们学习英语的这条路上，新加坡经历过三个阶段：只重视语言技能、只重视阅读、语言和阅读都重视。
最开始，新加坡注重英语的单词、句型、语法教学，结果由于课程内容过于枯燥，教学的效果并不好。
到了90年代，新加坡推出注重阅读的英语教学纲要，并且增加了很多学习英语的活动。结果由于疏忽了语言规范的学习，导致新加坡式英语“Singlish”泛滥成灾。
这种现象直到2010年新加坡教育部（MOE）再次颁出新的英语教育刚要：同时注重语言规范性和阅读两个方面，才有所改善。
同时，教育部还制定了“英文学习与阅读策略计划”（Strategies for English Language Learning and Reading，简称STELLAR）。
在这项计划的指导下，一般学校都会同时开语言课和阅读课，让孩子们把阅读当作一种必备的技能去学习。
不过，对于天性活泼爱动的小孩子来说，静下心来读一本书还真的是一件充满挑战的事情。在如何培养孩子的阅读习惯方面，新加坡的家长们也有自己的一些小妙招。
每天与孩子一起阅读10分钟
不仅仅是一起阅读10分钟，而且还必须达到高质量的阅读！
有些家长可能认为只是坐在孩子身边就足够了，但是新加坡的老师强调了给孩子读书的重要性。当孩子还小的时候，他们仍在学习阅读，父母通过给孩子读书来发挥重要作用。
通过给孩子读书，新加坡的家长们可以教会孩子初步的阅读逻辑，教会孩子如何有效地阅读，同时，对于年幼的孩子来说，这也是一次语言的学习机会。
丰富家庭阅读环境
对于爱玩闹的小孩子来说，最初的阅读环境必须要有利于孩子们静下心来。
新加坡的父母们通常会关掉电视，在房子里找到一个舒适的地方，以确保他们的孩子专注于阅读，并且不会被环境分心。通常父母们都会有工作在身，但是如果抽出时间去关注孩子的阅读情况，这会被孩子视作为一种鼓励，会让孩子们在阅读上更加有动力。
明智地选择书籍
在年幼的时候，孩子们并没有足够的自主能力去选择适合自己阅读能力的书籍，大多数时候，他们会选择吸引他们的有着有趣和丰富多彩的视觉效果的图画书。
新加坡的家长们在一开始，也是尽可能地选择适合孩子的图画书作为最初的读本，因为插图可以让父母和孩子一起分享故事。当然，随着孩子的兴趣发展以及阅读能力的提升，家长们也会逐渐地选择难度较高的书籍来给孩子阅读。
将内容与日常生活相关联
阅读时间后学习并不会结束。例如，如果故事是关于食物的，那么新加坡的父母通常会通过在用餐时间提出与食物相关的活动和术语来继续保持他们的孩子对书籍内容的探索兴趣。
为了最大限度地发挥阅读的好处，新加坡的老师建议家长们可以在孩子阅读完书籍后尝试一些活动，帮助孩子们总结，反思和质疑他们所阅读的内容。这样家长也可以评估他们实际理解的程度并解决任何学习上的疑问。
快速问答
准备3或4个关于书籍内容的简单问题，将每个问题交给孩子，他们将有60秒的时间回答。时间限制会使游戏更具挑战性和令人兴奋。为了更有趣，也可以切换角色，让孩子根据书本内容给家长一个问题并在60秒内回答它们！
接龙游戏
阅读后，让所有人（父母和兄弟姐妹）坐在一起轮流回忆起故事的关键点和细节，游戏一直持续到孩子厌倦了故事中的所有想法为止。这个小游戏特别有利于纠结于书中内容的孩子，因为倾听他人的反应有助于他们增加现有知识并揭示故事的新视角。
虚构的朋友
探索故事中的人物有助于儿童了解他们的个性，喜欢和不喜欢，甚至是他们的动机。提示孩子考虑他们想要哪个角色当朋友，让他们解释他们的选择，或者问他们/他会做什么或与这个虚构的朋友谈论什么。
第二次机会
故事会有另一种结局吗？家长可以为孩子提供探索各种可能性的自由机会。让孩子谈论，写作甚至涂鸦，如果一个角色做出了不同的决定，或者一个事件没有按计划发生，故事会如何改变。这会有助于培养孩子们的表达能力并且能够激发他们的创造力。
制作自己的电子书
每个孩子都有不同的偏好，有些人喜欢用文字表达自己，有些人喜欢用图片，视频或其他方法。教育技术通过为儿童提供这些选择来满足这一需求。它们不仅限于文字和简单的图纸，还可以包括各种丰富多彩的数字多媒体，如图像，声音和视频。
使用教育应用程序，例如Book Creator，孩子们可以创建一个简单的电子书，并以自己的方式重述故事。一些学校使用Book Creator应用程序设计有意义的阅读后活动。
在阅读故事后，学生们使用颜色调色板，上传的视频和插入的文本来绘制插图，以创建带有口头评论的电子书，以复述他们阅读过的故事。
当他们拼凑出一个故事和来自他们所提供的多样性的信息时，他们正在发展他们在各种媒介中创造意义的能力。例如，文本可以传达故事情节，但声音和图像可以通过提供更多的感官信息来做出贡献。