说起新加坡的教育，最常被人们谈及的，双语教育政策那肯定是要有一席之地的。双语的优势不言而喻，许多的科学家、教育学家已经证实了这一点，新加坡也毫不吝啬地宣传本国在双语方面的卓越成果。
双语教育政策
小学基础阶段的重点是基本的读写能力与计算技能，其核心是英语、母语和数学，正式的分流考试在小学四年级末进行。
五至六年级的定向阶段，可选择修读三种语文源流课程中的一种。
这三种语言源流课程是：
EM1：学生修读英文和母语都为第一语言；
EM2：学生修读英文为第一语文，母语为第二语文；
EM（Oarl）：学生修读英文为第一语文和母语会话。
定向阶段的六年级末，所有学生都参加修订过的小学毕业考试，合格者进入中学阶段。根据考试成绩和学生的语言能力和兴趣，学生分别进入三种课程学习：
“特别双语课程”：
会考成绩最优秀的10%学生，可以兼修两种语文，于四年期间完成中学教育，英语和母语均维持平等的“第一语文”程度；
“快捷双语课程”：
约有30%以上的学生，兼修两种语文，于四年期间完成中学教育，但英语为第一语文，母语为第二语文；
“普通双语课程”
约有40%以上学生，兼修两种语文，于五年期间完成中学教育。不过这批学生所接受的“母语”教育水准比前者又降一筹。普通课程中又分为普通学术性课程和普通工艺性课程供学生选择。
新加坡为什么推行双语政策？
有别于过去“一个人只能精通一种语言”的思维，如今鼓励多语学习，正反映了新加坡双语政策思维的转变，为语言学习赋予了无限的可能性。
历史原因导致华语成了新加坡华人之间使用的主要语言，这也让本地华人的语言更容易和世界对接。政府在这个基础上，把焦点放在以母语和英语为主的双语教育，加大力度支持有能力掌握双语的学生学习，推出华文语文特选课程，以培养一批对中华文学和语文有深入认识的双语精英。
为什么是英语？
英语语言能力使新加坡人能够清晰，积极地参与以知识为基础的全球经济，就目前来说，英语仍然是全球范围内的通用语。不断发展的世界贸易和互联互通也导致对作为促进全球经济的跨国交流中的共同语言英语的更大需求。在工作场所，熟练掌握英语是一项基本技能。无论从事的工作或所处的行业如何，拥有健全而自信的语言水平都是一种资产。
对于不同地区来说，英语仍然是促进新加坡这个国家不同群体之间交流，理解和联系的共同语言。这些对于帮助新加坡应对可能导致新加坡人之间分歧的威胁至关重要。
英语语言在继续发展独特的新加坡文化方面也发挥着重要作用。不断发展的文学场景丰富了新加坡本地人的文化和身份，同时也巩固了新加坡在全球文学舞台上的地位。
随着新加坡在政治，经济和文化方面继续在全球舞台上展现出越来越多的可能性，新加坡人必须能够了解其他的国家，而英语，就是这样的一个媒介。
双语政策的特点
起始较早，衔接自然
绝大部分幼儿园已经进行双语教育，英语课程使用的是美国或加拿大出版的启蒙教材，中小学根据国家教育部课程发展署的规定使用某种教材，除母语、公民与道德教育等学科采用母语编写和讲授外，其他学科的教材都采用英语编写和讲授。所以经过幼儿园、小学和中学系统的双语教育，绝大部门学生便能较好地掌握两种语言。
英语第一，母语第二
新加坡双语教育的基本精神是把英语作为第一语言来教学，官方规定的其他三种母语作为第二语言来教学（除10%最优秀的学生之外），即英语为教学语言用于学习绝大部分课程，通过学习其他课程来学习英语，而母语主要是语言教育，其目的主要在于理解民族文化价值和保持优良传统。
三项分流，分类教学
新加坡小学一至四年级开设相同的双语课程，到四年级末，学校举行一次考试，并根据成绩将学生分流到三种不同课程的班级：EM1班、EM2班和EM3班。“E”代表英语，“M”代表母语，数字代表所教语言的等级水平。EM1班所修的英语和母均为第一语言程度，属高级水平；EM2班所修的英语为第一语言程度，母语为第二语言程度，属中级水平；EM3班所修的英语为第一语言程度，母语为第三语言程度，属基础水平。
到六年级末，学校举行毕业考试，并根据成绩将学生再次分班，学习三种课程:一是“特别双语课程”，即会考成绩最优秀的10%学生，于四年期间完成中学教育，使英语和母语维持平等的“第一语言”程度；二是“快捷双语课程”，即约30%以上的学生，经过四年中学学习，使英语维持第一语言程度，母语维持第二语言程度；三是“普通双语课程”，即约40%以上的学生，于五年期间完成中学教育，使英语维持第一语言程度，母语水准比前者再降一等。
政府重视，制度保障
新加坡中央集权的教育行政管理模式保证了双语教育政策的顺利制订、实施、改革和完善。例如由教育署及其下属的各局、处直接负责编制大致相同的双语课程标准，集中招聘和培训合格的双语教师，统一编订和使用各类型的双语教材等。