由于科技与外在环境的急速变化，新加坡政府致力于中小学教育变革，2010年3月发表新的教育架构图，以聚焦培养学生21世纪所需要的能力。
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上图有3个同心圆，最内圈是核心价值，中间的一圈是“社交与情感能力”，最外圈则是“全球化环境中所需要的技能”，这些技能包括信息技能与沟通技能、批判性思考（独立思考）与创造性思考、公民素养、全球化的觉知与跨文化技能。
1997年席卷亚洲的金融风暴对这个城市国家打击不小，因此新加坡人痛定思痛，重新调整国家发展方针，要建立知识型经济（Knowledge-based Economy）。
而建立知识型经济，目的就是要就是要推动科技创新创业（Techpreneur）。而Techpreneur计划不只限于科技部门，而是全国全方位的检讨与调整，包括教育、法律、环境设施、财政、官僚体系、人才招募、研发单位等。
教育方面，教育部所提出改革方案的第1项，也是最惊艳的一项：
减少小学与中学上课时数达1/4
这空出来的1/4时间就让学生做团队的共同研究（collaborative projects），培养团队合作发掘问题与解决问题的能力。
此外，每个学校每个月都会有一天全校在家，跟老师做网络远距教学。
数学教育，淋漓尽致的体现
回到“问题解决”这一话题。基础数学能力学习是培养生产力的重要工具。
新加坡的课纲中特别强调，数学能力是培养一个人生产力的重要工具，也是为国家发展的重要指标，数学能力的提升，有助于国家的经济发展及创新。
技巧、过程、概念、态度和后设认知这五种相关的能力，是新加坡数学课程的核心目标。新加坡的数学教育架构，以“问题解决”作为整体数学课程一以贯之的中心，透过解题的过程当中来发展推理、思考的能力。
新加坡的老师非常重视学生在课堂中的参与，并有相当高的比例在于抛出问题，引导学生探索、思考。
新加坡政府更在课纲中明订了三点教学原则：
教学的目标是“学习”，学习的目标是“解决问题”，强调学习数学不只是记忆和重复的过程。
教师需对学生的学习经验和兴趣有所认识，以维持精进学生主动、有反思的学习。
教师教学行为需积极，且需与现实生活、资讯工具和关注21世纪的重要优势皆结合，如此才能有助于增进学生对数学意义的理解。
这三点不仅能让学生获取应有的数学概念及技术，更能让学生在运用数学概念解决生活实际问题的过程中，发展出认知及后设认知的能力，并对学习数学产生更高的兴趣，发展正向的态度。
新加坡课程结构科学实用，始终贯彻的实用主义，教学相当务实：低年级用算盘、而后将计算器编入课程当中以辅助计算的能力。
然而对心算方面也很要求，配合心算与估算能力的发展，要求学生在合理的时间内完成基本的算数问题:
一点一点地累积，因材施教，注重个别差异，才是学生的‘总成绩’。
学生的学习不应是一味的应试，而是一个整体，包括学习态度、分组合作的能力、数学的理解及表达等。
教育部将继续重视国际化素养能力
新加坡教育部副教育总司长（课程）孙振炜针对新加坡学生在最新的PISA评估的表现指出，影响全球的冠病疫情凸显全球素养的重要性。
“我们很欣慰本地学生具备跨文化交流技能、对国际课题有相当好的了解，同时也能够了解不同人的观点，有助他们应对这个互联互通，多元且快速转变的世界。
我们会继续培养学生在这方面的能力，让他们能够参与本地及国际社会，扮演负责任及建设性的角色。”
21世纪新加坡突破以知识灌输为中心传统思维，而是以人为中心构架构学生“问题解决”的能力。
事实上，它没有什么新理论或观点，而是回归到根本，强调“以人为本”的思维，从“Learning to be ( somebody )”的角度来培育下一代。
以“填鸭式教育”，把知识硬塞予学生，为学生带来压力……如此相比，你是否会考虑新加坡式教育：
以孩子为学习的主体，
在教与学的互动中，
能激发孩子主动学习的热情，
协助孩子拥有独立思考、活用知识的能力。
国内学生去新加坡读中学
对于国际学生，到新加坡就读中学之前，需要参加新加坡政府中小学国际学生统一入学考试AEIS（一般9月考试）或者S-AEIS（一般于第二年2月考试）考试，考试合格才可以被安排就读新加坡中学。
由于英文水平与新加坡同级学生有差距，所以一般就读新加坡的中国留学生需要降一级甚至两级就读。也就是说初二毕业的同学，进入新加坡中学需要从初二或者初一开始读。
在新加坡，中学三年级下半学期以及中学四年级是不允许插班的。所以中国留学生最多只能读中学三年级，一年到两年之后才可以参加剑桥“O”水准考试。
需要注意的是，对于大多数国内初中毕业生来说，报读1-2年的新加坡的O水准预备班课程是必不可少的，考试成绩合格，可以考取理工学院或初级学院。