思维课堂展示活动
杭师大东城中学、东城第二实验学校
为进一步推进课堂教学改革，精准培育学生的核心素养，深化“思维课堂”的精髓之处，杭师大东城中学、东城第二实验学校组织2016、2017、2018届新教师，开展了“聚焦思维，立足课堂”的教学评比活动。各年级、各学科授课教师，按照思维课堂的教学要求，精心准备、细致筹划，让观课者见证了新教师杰出的教学能力。
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文科组
英语
来自七年级英语备课组的沈丹霞老师和来自八年级英语组的王露漪老师为我们带来了两节精彩的“基于核心素养的综合学习”的思维课堂教学展示。两位老师同课异构，教学内容来自八年级下册Unit 9 Have You Ever Been to a Museum大阅读部分Singapore- APlace You Will Never Forget。两位老师教态亲切，PPT制作均十分精美，她们通过独具匠心的设计一步步引导学生深入思考，学习语言知识的同时不断深挖文本内涵,充分体现了英语教学对学生核心素养能力培养的要求。
（1）沈丹霞老师:
沈老师用自己剪辑的短视频导入新加坡的几个著名景点和饮食等情况，激活学生的学习兴趣和背景知识，为接下来的Free Talk环节做好铺垫，让学生有话想说，有话可说。在气氛活跃而融洽的free talk中，沈老师自然而然得带出了重难点词汇，并通过多种方式处理生词，加深同学们对这些词汇的认知。一个predicting环节，让同学们从课文标题和图片出发，带着问题开始正式的阅读。阅读环节，沈老师围绕着wonder和safe的主线，在扫读和细读中引领学生呈现出一个关于新加坡的思维导图，并在输出环节充分利用这个思维导读来让学生展开总结、思考、和汇报。在沈老师的点拨和引导下，同学们很好得达成了本节课的教学目标，并锻炼了学生make notes的本课目标技能。以沈老师的思维导图为基础，同学们加入了自己对本节课所学的总结，最后同学们自己绘制的思维导图堪称精彩，体现出本节课的思维所在。
（2）王露漪老师：
王老师和沈老师的教学设计有异曲同工之处，都紧紧围绕着思维展开。不同的是学生对象，与沈老师所教宏层学生不同，王老师面对的是弘毅班的孩子们，基础相对较弱。因此王老师在设计上也更多得给予孩子们支架和辅助，帮助同学们更好得理解阅读文本。课堂开始，王老师以视频形式导入主题—Singapore，激发学生学习兴趣。随后通过提问“What do you know about Singapore?”在激活旧知的同时，驱动学生积极思考，深入学习。
同时，王老师逐步引导学生理解和分析文本，帮助学生自主发现，并最终梳理出Singapore—a wonderful and safe place 这一脉络框架，并把其中的连词也进行了展示和梳理，为写作课做铺垫，实现以读促写。最后，王老师创设真实情境，以自己“初到江山，想对江山有深入了解”这一话题，使学生通过合作学习，在真实的情境中，学以致用，语言表达能力得以提升。王老师以我校提出的思维课堂五个操作点为载体，循序渐进地推进课堂，实现学生思维能力的提升，充分展示了我校英语组对思维课堂的研究与落实。
语文
（1）潘淑婷老师
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，潘淑婷老师从古典诗歌的源起入手向我们呈现了一首别样的《茅屋为秋风所破歌》。通过“这真是_____的秋风，这真是_____的秋雨，这真是_____的茅屋”三个问题，潘老师巧妙地引导学生进入文本，捕捉自己的初读体验；通过“选取诗句，设计朗读”的任务，学生又被充分调动，细致地分析文本，把握作者的情感；最后，潘老师通过“杜甫，我想对你说……”的活动帮助学生梳理杜甫形象。由初读到朗读再到总结，三个任务层层递进，学生在完成一个又一个的任务中不仅学到了知识，更在主动的言语表达中锻炼、提升了自己的思维。
（2）张波老师
张波老师干净利落，直接从文题《卖炭翁》入手，通过对“卖炭翁”三个字蕴含的信息的解读导入文本的学习。在具体的学习过程中，张波老师围绕“用一个颜色词描述初读印象”“评析卖炭翁的反常心理”“扩写文中的细节描写”三个活动组织教学。张波老师的课真正体现了以生为本的教学理念，在小组合作，生生互评中让学生自主发现、自主建构相应的语文知识，并在对比阅读中“学以致用”，提升了自己的思维与能力。
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理科组
数学
（1）赵菲老师：
赵菲老师整堂课贯彻思维课堂的五个操作点。用最近大热的电影——复仇者联盟为背景，带领孩子们走进反比例函数的世界。学生通过小组合作、探究、发现几个活动类比归纳出反比例函数的概念及三种形式，并通过概念辨析、题目变形等突破本节课的重点和难点。在应用环节，赵老师带领学生做游戏，看视频，通过不同的形式充分调动学生的探究热情，和学生一起解决了“你能不能撬动地球？”的问题，让学生深刻的体会到数学来源于生活而又应用于生活。
（2）张宏阳老师:
张宏阳老师以小周同学“反比例”的一天带着学生们走进了反比例的世界。首先，张宏阳老师启发学生回忆八上正比例函数（特殊的一次函数）的知识。让学生利用“类比学习”的方式，将一次函数进行知识的迁移，来学习反比例函数的知识。张宏阳老师引导学生从生活中的实际问题，归纳出反比例函数的一般式，同时学生也发现了比例系数k，以及自变量的取值范围。在小组讨论的过程中，学生们激烈讨论，自主发现了3种反比例函数的公式变形，把课堂交给学生，展示了学生创新能力，自主发现能力。在学以致用环节，学生进行课堂题组练习，学生上台板演，学生之间互相点评，一题多解，思维的火花激烈碰撞，学习氛围浓厚。最后的应用题，张宏阳老师让学生明白数学来源于生活，应用与生活。
科学
（1）阙建青老师：
阙建青老师展示的课题是《光合作用》，他通过亚里士多德的观点进行导入，引发学生的认知冲突，紧接着通过科学的发展史将光合作用的原料、条件、产物一一阐述，让学生一步步体验科学的历程，了解科学本质。在授课过程中，阙老师采取问题链，通过问题驱动，引发了学生的深入思考，在探究绿色植物是否只有在光照情况下才吸收二氧化碳放出氧气时，阙老师通过自制教具使光合作用的产物更容易被研究，在实验展示环节，他通过多媒体技术的结合更能让每个同学参与到课堂。
（2）苏亚攀老师：
苏亚攀老师展示的课题是《生物的呼吸和呼吸自作用》。呼吸作用这节课有大量的记忆点，针对这些，苏老师对教材内容进行了充分挖掘，做了充足的课前准备，他设计了详尽的学案以及精致的板书。苏老师从学生生活出发，通过询问大家潜水能坚持多久导入新课，随后，他利用小组合作以及教具让学生理解呼吸运动，让学生在动手中学习掌握；通过问题链的方式不断地驱动学生思考推动教学的进行。两位老师在授课中无时无刻不在体出思维课堂和区四为课堂的理念，注重方法的引导、习惯的养成，注重学生思维方式的培养。
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综合组
社会
唐越老师：
“追古溯今”学历史，唐越老师以“中国速度”入手，通过视频向学生们展示和介绍了当今人们出行必不可少的交通工具——复兴号的概况，让学生们从“当下”的出发，追本溯源，寻找“复兴号”作为交通工具最早的“雏形”，激活学生对已学知识的回顾，感受工业时代源头带来的社会变迁。在具体的学习过程中，唐越老师通过“回望工业革命的影响”、“寻找社会生活的变迁”、“畅想工业革命与现代生活”三个环节贯穿了整堂课。学生们在唐越老师的引导下，自主完成了图文分析、小组展示、学生互评等活动。丰富多样的成果展示形式，层层递进的课堂思维逻辑，鞭辟入里的情感态度升华，唐越老师的课堂在把握重点内容的同时，寓教于乐，寓学于乐，培养了学生自主发现、自主建构的能力，既体现出思维课堂的特点，又反映出“项目制学习”的先进理念。
信息技术
黄玉萍老师：
黄玉萍老师从学生上节课的优秀作品欣赏和点评出发，让学生在视觉欣赏中激活旧知，同时为新课的知识讲解做好铺垫。通过“分场景设置”、“对自己的作品进行场景设计”、“跨场景拷贝图层”等内容的学习，学生们基本完成了对Flash动画制作的一些基础操作。整个教学过程中，黄玉萍老师遵循着先讲解，再放手给学生操作，同时在学生操作的过程中注重对个别学生的指导的教学方式，重难点突出，讲解细致，使整堂课的内容非常充实，学生沉浸在对自己作品的设计中不仅学会了Flash动画制作的基本操作，更感受到了信息技术课的独特魅力。
音乐
毕欣老师：
“一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。”中国的酒文化博大精深，我们更是深陷在蒙古族的热情的劝酒文化中，他们用一支短调，一支旋律带我们走进他们的世界。我校毕欣老师思维课堂由浅入深，像我们展示了蒙古族热情豪放的民歌短调——《银杯》。
毕老师从音乐欣赏开始，同学们进行沉浸式学习，让学生通过直观的感受体会歌曲的情感与速度，不断的用问题激起学生思考，想象蒙古族人劝酒时的豪爽。同时煽动学生们的热情，鼓动学生们一起跟唱，在不停的跟唱中，学生们掌握了短调的重难点是滑音。接着，课堂在“蒙古族人”献哈达配着短调中达到了高潮，同学们跟着音乐的节奏把哈达献给最尊贵的客人。
毕欣老师的课堂欢声笑语，让人仿佛置身于蒙古族的蒙古包里，同学们表现积极，气氛活跃。然而时光飞快，相信同学们已经将知识掌握的非常扎实。
本次赛课活动，不仅为青年教师搭建了一个展示自我、快速成长的平台，也给青年教师提供了一次交流反思的机会。希望在今后的工作中，全体教师再接再厉，不断深化课堂教学改革，扎实体现思维课堂理念，展现我校思维课堂的魅力。
审核 | 伍小斌副校长
撰稿 | 金程 郑洋洋 陈雪红 杨露 袁子羽 贾晓斌
统稿 | 高鑫
编辑 | 董雅萍