要说“名校长”，大致有三种：
一则，校为名校，校长自然出名；二则，校长本身就是一段佳话，即便到了一所普通校，仍不掩自身光芒；第三种，学校、校长皆无名，但妙就妙在，这个校长的教育理想，很专业、肯拼命、会做事，最终，相互成就。
刘增利就是第三种校长。
2002年，原成都二中改制为北京师范大学成都实验中学（以下简称“北师大实验”），由北师大直接管理。2003年4月，刘增利任校监，6月改任校长。
这个北京人到成都，就像一片叶子飘落水面，悄无声息。不想仅仅5年，这所家长口中的“薄弱校”迎头赶上，三年一个台阶，在成都教育界掀起波澜阵阵。
第一个三年（2002-2005），学校初中部进入并稳居成都市一类校水平；
第二个三年（2005-2008），高中部进入国家重点行列、省重点前列；
2008年至今，学校创纪录地连续11年获得成都市教育局高中教育质量表彰奖。
2012年，学校被评为四川省教育工作先进集体，刘增利本人也先后获得成都市劳模、四川省劳模。
2019年9月，刘增利再次荣耀加身，获评首批“四川省中小学名校长”。
01
17年奋斗史，17载创新路
北师大实验的“二次创业史”，是由课程改革串起来的。
2003年，全国第一轮课程改革如火如荼。从这场改革旋风的中心-北京走出来的刘增利反应机敏，“一定要抓住课改契机，实现学校新发展”。怎么抓？自然是从课程改革的“主战场”课堂抓起。
围绕课堂，北师大实验开展了一些列课题研究，如教学环节的优化、学生自主学习等。积淀数年，2012年，学校创造性地提出“学思课堂”，将学校课程改革推向高潮。
“学思课堂的核心是，一节课一定要有一个核心问题，整节课都是围绕它展开”，刘增利解释，又不自觉地加重语调，“这个核心问题，一定是一个醍醐灌顶的问题，也一定是契合学生现实生活情境的。”
由现实问题展开，一步一步引导学生深度思考，北师大实验的课堂一下子活跃起来了。
一位在校生说：
我们老师特别能调动课堂氛围，上课一点都不会无聊。
他尤其喜欢数学课，“内容丰富、节奏紧凑，最关键的是，老师能把复杂的问题拆开来，化难为易。不会硬塞给我们知识，而是更注重教方法，引导我们思考。”
一位外校的听课老师话里话外都是羡慕，
真正把课堂还给学生，提的问题全是开放性的，学生积极性高涨，每一个学生都参与进来，课堂氛围活跃，这是我们想做却不敢做的事。
北师大实验初2017级研学“长安行”
新一轮课改对核心素养的强调为学思课堂研究提供了新方向，2019年，刘增利也提出了新要求，“课程单元”。简单来说，就是要求老师对本单元课文有整体的把握，从学科育人的功能出发去思考，比如这个课程单元是重点解决学生们在认知层面、探究层面的哪些问题；这个单元下的课文，哪些是要重点关注，掰开了揉碎了教给学生的，又有哪些课是需要学生自学的。
在开学后的一次工作会上，刘增利半开玩笑地提醒老师们，“你们注意啊，我这学期的听课方向可是变了。”
如今，“基于核心问题的学思课堂研究”在北师大附校平台上得到了极大认可，已有20余所学校陆续加入。
02
好的教育，
是给孩子们提供未来发展的
无限可能
一位曾到北师大实验“取经”的老师疑惑：我在这里培训交流时能做得很不错，怎么一回自己学校，就不自觉地又回到原来的教学模式了呢？刘增利只回答了两个字，“氛围”，“课程改革本就是系统性的改革，不是一节课的问题。学校要从上到下形成一种话语体系、评价体系、激励体系等，是一场由内而外的改革。”
刘增利说，教育应是一个开放的状态。这话，他本是用来说明自己对教师流动的态度，但小编觉得，用来说办教育也无不妥。
就是这种开放的态度，使得北师大实验能够不惧变革、甚至拥抱变革，使老师们能快速接受新鲜事物，整个校园“形成一种竟相迸发的状态”，也使得北师大实验能在课堂内外都先行一步。
在《成都市高中阶段学校考试招生体育与健康考试实施方案》发布的第二天晚上，北师大实验即召集老师们研究落地方案。待9月正式开学行课时，学校初一、高一年级就开始了走班选课。
在体能锻炼上，从去年下半学期就开始探索试行“全员运动会”，别出心裁地设计了抬小猪、旋风跑、跳远接力赛等比赛项目，极具趣味性的同时，也保证了每个学生都能参与进来。
2019年，全员运动会将分年级开展，将“全员”做得更彻底。
2018年全员运动会
北师大实验不计成本进行课程开发，“只要对学生有益的，都可以做”。书法课、形体课等校本课程，社会实践课、专长辅导课，艺术节、科技文化节等校节活动……课程之丰富，让学生大呼“每一天都是精彩”。
课堂外，刘增利调整管理结构，以适应新课改要求：拓展科研处职能，鼓励高级及以上教师申报“教师工作室”；设立“学习奖”，奖励老师们在课改上的探索和尝试。
校园艺术节
科技文化节
京剧进校园
9月1日报到时，学生们新奇地发现学校进入了“刷脸时代”。
智慧化校园的应用为学校发展注入了新动能。此外，学校还成立了大数据与学生综合评价中心，在学校累积数年的“学力值”研究应用的基础上，实现学校管理服务的智能化、老师教书育人的精准化，进一步满足同学们学习个性化的需求。
……
所有所有的动作，刘增利只想做一件事，
把人类最优秀的成果全部都集合在学校，让孩子们和它相遇，为孩子们的未来发展提供无限可能。
03
上好每一节课，教好每一个学生
今年是敖德兵教书的第23个年头了，回头看，他认为自己最重要、最珍贵的教学经历，是2002-2008年的那段时光。
那时候学校刚刚改制，刘增利到任后做的第一件事，就是“抓老师”，严抓。“结合课程改革，老师要从教育理念到教育行为，尤其是行为上，要实现一个蜕变，彻底改变！”这，是当时刘增利的原话。
对老师的考核要求全变了，敖德兵压力山大，“真的是全身心投入教学教研，一天到晚都在想怎么把课教好、科研课题怎么进行”，他停了停又说：“但压力下又忍不住有一种兴奋的感觉，每一天都很充实，充满了挑战。”
如今，他已经是成都市学科带头人了。
北师大实验名师集，包括3名四川省特级教师、1名成都市特级教师、5名四川省骨干教师。
那时候，敖德兵忙，刘增利也忙。他给自己规定，每学期至少要听40节课。“教师的专业化发展水平，直接决定了一所学校的发展水平，是一所学校发展的动力之一”，他说：“要抓老师的专业发展，首当其冲就是抓课堂，就是你会不会上课、能不能把课上好，这是最核心的。”
他列出了听课重点：
老师能否准确找到课堂教学的核心问题、是否设计了恰当的情景来引入核心问题、学生们对这个问题是不是感兴趣、是不是能用各种教学手段来引导学生深度思考，等等。
每节课，他都会提前跟教务部门沟通老师的情况，带着问题去听。
教师办公室
刘增利听课，听老师，也观察学生，尤其关注老师和学生们共同营造的课堂生态，“理想的课堂一定是有问题、有争论，有掌声、有欢笑。”
学生的成长就是在这一节一节40分钟的课堂上实现的，所以，“上好每一节课、教好每一个学生，理应成为老师的价值追求。”刘增利说。
04
相比七中、成外等老牌名校学生，
我并不觉得自己有丝毫逊色
17年前，面对家长的偏见和质疑，刘增利的回应只有一个，“做！”
17年间，改革、前行，他做了所有能做的，不曾有半刻停歇。
风雨兼程、雨后彩虹，这个扎根成都的北京籍校长和老师们终于把学生们“守”出来了。
2019年4月16日，北师大实验首位恩泽奖学金获得者、高2003届校友黄泽霖重回母校，并为恩泽奖学金注资。他说，我所有成就的原动力，都来自高中的学习经历。
“我要做这件事以感恩母校，是母校的教育让我有了继续学习深造的机会，也教会我做人、做事的道理，是母校的老师在我家庭最困难、个人最无助的时候给了我最大的帮助与关爱。知恩图报，这是美德。”
黄泽霖
2011年，闫雪娇考入北京航空航天大学，2015年被保送至清华大学。期间，她遇到不少七中、成外等老牌名校毕业的学生，她赞叹、欣赏，“但并不觉得自己有丝毫逊色”。
在她的印象里，北师大实验不是那种圈着大家疯狂练卷子的学校，更看重学生的全面发展，鼓励学生参加各种活动，发展自己的兴趣。
因此，在学校的6年，闫雪娇参加的活动数不胜数，
正是这些经历给了我极大的信心，让我觉得“没事，我可以试试”，而不用去害怕恐惧那些自己没做过的事情；更让我学会如何更好地分配时间，怎么在各类事情，尤其是学习和社会活动之间寻求平衡，多线条地去进行一些事情。
就是有种work hard,play hard地感觉。
闫雪娇
还有学生在有关北师大实验的文章下留言，
第一届恩泽班下来的留个名~老师都超好的，表白所有教过我的老师~跟到老师走，最后成绩都不会差。我在的这届班级，中等的小渣渣最后都走了211，嗯，那个人就是我。
17年，数不清的优秀学子从这里走出，北京大学的罗舒、清华大学的杜念通、周丹，复旦大学的李扬帆、中国人民大学的戴兰若、香港中文大学的陈雯霏、新加坡国立大学的王祖豪……这里的故事，说不完。
回想过往，刘增利忍不住说：
所以我特别感谢最初几届的家长们，感谢他们在其他人持观望态度时，坚定地选择了我们。
有了他们，北师大实验17年的奋斗故事才有了开篇。
2017年3月，北师大资深教授、国家教育咨询委员会委员、中国教育学会荣誉会长顾明远先生到北师大实验视察，看到学校的办学成就，他不禁说到，办一所学校不容易，改造一所薄弱学校更不容易。
2019年7月24日，北师大党委书记程建平，校长董奇同一天到到学校视察，给刘增利和老师们极大鼓舞。
程书记强调：教育是为孩子一生发展奠基的事业。北师大附校需要有先进的育人理念，以全面提升学生综合素质为出发点。学校要树立考核学生综合素质的标准，改变“高考有标准，育人没标准”的现状。
他指出：看学校，要看50年后，学校有没有出现治国人才、商业奇才，科技英才......，这才是一所学校立校的根基所在。
——这就是北师大领导给北师大实验提出的新的发展要求吧！